База практики: МОУ "Атемарская СОШ " Лямбирского муниципального района РМ
Дата: 2025-05-21; Просмотры: 4
Оценка:
0.00 из 5.00 — оценок
Аттестуемый (ФИО) Конаков АндоейВладимирович _________________________ студент группы ЕЗТ-120 естественно-технологического факультета
профиля подготовки Технология. __________________________________
Руководитель от проф. Организации:Баулина Светлана Юрьевна
Методист по педагогикеДемяшкина Юлия Андреевна, ассистент кафедры педагогики
Методист по психологии Чаткина Светлана Николаевна,кандидат. психологических. наук, доцент кафедры психологии
Оценки за виды деятельности
Задания по педагогике ___________________
Задания по психологии __________________
Сведения об уровне освоения практикантом
компетенций
| Перечень компетенций | Уровень освоения практикантом перечня компетенций | Результат освоения практикантом перечня компетенций |
| УК-6Способен управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни | Повышенный | Успешно и систематически выполняет анализ проделанной работы для достижения поставленной цели, планирует свою деятельность (составляет общий план предстоящей деятельности, определяет последовательность действий, организовывает рабочее место и временную организацию деятельности, прогнозирует результат деятельности. |
| Базовый | В целом успешно, но с отдельными пробелами выполняет анализ проделанной работы для достижения поставленной цели, планирует свою деятельность (составляет общий план предстоящей деятельности, определяет последовательность действий, организовывает рабочее место и временную организацию деятельности, прогнозирует результат деятельности. | |
| Пороговый | Демонстрирует в целом успешное, но не систематически выполняет анализ проделанной работы для достижения поставленной цели, планирует свою деятельность (составляет общий план предстоящей деятельности, определяет последовательность действий, организовывает рабочее место и временную организацию деятельности, прогнозирует результат деятельности. | |
| Ниже порогового | Демонстрирует фрагментарное выполнение анализа проделанной работы для достижения поставленной цели, планирования своей деятельности (составления общего плана предстоящей деятельности, определения последовательности действий, организации рабочего места и временной организации деятельности, прогнозирования результата деятельности. | |
| УК-8 – Способен создавать и поддерживать в повседневной жизни и в профессиональной деятельности безопасные условия жизнедеятельности для сохранения природной среды, обеспечения устойчивого развития общества, в том числе при угрозе и возникновении чрезвычайных ситуаций и военных конфликтов | Повышенный | Успешно и систематически демонстрирует способность оценивать факторы риска, умеет обеспечивать личную безопасность и безопасность окружающих в повседневной жизни и профессиональной деятельности при угрозе возникновения чрезвычайных ситуаций и военных конфликтов |
| Базовый | В целом успешно, но с отдельными пробелами демонстрирует способность оценивать факторы риска, умеет обеспечивать личную безопасность и безопасность окружающих в повседневной жизни и профессиональной деятельности при угрозе возникновения чрезвычайных ситуаций и военных конфликтов | |
| Пороговый | Демонстрирует в целом успешное, но не систематическое проявление способности оценивать факторы риска, умеет обеспечивать личную безопасность и безопасность окружающих в повседневной жизни и профессиональной деятельности при угрозе возникновения чрезвычайных ситуаций и военных конфликтов | |
| Ниже порогового | Демонстрирует фрагментарное проявление способности оценивать факторы риска, умеет обеспечивать личную безопасность и безопасность окружающих в повседневной жизни и профессиональной деятельности при угрозе возникновения чрезвычайных ситуаций и военных конфликтов | |
| ОПК-1 – Способен осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики | Повышенный | Успешно и систематически демонстрирует знание сущности приоритетных направлений развития образовательной системы РФ, законов и иных нормативно-правовых актов, регламентирующих образовательную деятельность в РФ, нормативных документов по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи, ФГОС дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального образования, профессионального обучения, законодательства о правах ребенка, трудового законодательства |
| Базовый | В целом успешно, но с отдельными пробелами демонстрирует знание сущности приоритетных направлений развития образовательной системы РФ, законов и иных нормативно-правовых актов, регламентирующих образовательную деятельность в РФ, нормативных документов по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи, ФГОС дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального образования, профессионального обучения, законодательства о правах ребенка, трудового законодательства | |
| Пороговый | В целом успешно, но не систематическидемонстрирует знание сущности приоритетных направлений развития образовательной системы РФ, законов и иных нормативно-правовых актов, регламентирующих образовательную деятельность в РФ, нормативных документов по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи, ФГОС дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального образования, профессионального обучения, законодательства о правах ребенка, трудового законодательства | |
| Ниже порогового | Демонстрирует фрагментарное знание сущности приоритетных направлений развития образовательной системы РФ, законов и иных нормативно-правовых актов, регламентирующих образовательную деятельность в РФ, нормативных документов по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи, ФГОС дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального образования, профессионального обучения, законодательства о правах ребенка, трудового законодательства. | |
| ОПК-2 Способен участвовать в разработке основных и дополнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий) | Повышенный | Успешно и систематически проблематизируетучебный материал в соответствии с поставленными задачами, использует педагогические теории обучения для разработки образовательных программ в системе общего образования; применяет в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся; осуществляет отбор и применять на практике современные технологии обучения; демонстрирует владение методами проектирования обучения в структуре целостного педагогического процесса; способами организации различных видов обучающей деятельности; современными технологиями педагогической деятельности; навыками оптимального взаимодействия с субъектами педагогического процесса; конкретными методиками отбора педагогических технологий, используемых при разработке основных образовательных программ и их элементов. |
| Базовый | В целом успешно, но с отдельными пробелами проблематизируетучебный материал в соответствии с поставленными задачами, использует педагогические теории обучения для разработки образовательных программ в системе общего образования; применяет в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся; осуществляет отбор и применять на практике современные технологии обучения; демонстрирует владение методами проектирования обучения в структуре целостного педагогического процесса; способами организации различных видов обучающей деятельности; современными технологиями педагогической деятельности; навыками оптимального взаимодействия с субъектами педагогического процесса; конкретными методиками отбора педагогических технологий, используемых при разработке основных образовательных программ и их элементов. | |
| Пороговый | В целом успешно, но не систематическипроблематизируетучебный материал в соответствии с поставленными задачами, использует педагогические теории обучения для разработки образовательных программ в системе общего образования; применяет в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся; осуществляет отбор и применять на практике современные технологии обучения; демонстрирует владение методами проектирования обучения в структуре целостного педагогического процесса; способами организации различных видов обучающей деятельности; современными технологиями педагогической деятельности; навыками оптимального взаимодействия с субъектами педагогического процесса; конкретными методиками отбора педагогических технологий, используемых при разработке основных образовательных программ и их элементов. | |
| Ниже порогового | Демонстрирует фрагментарное знание проблематизацииучебного материала в соответствии с поставленными задачами, использует педагогические теории обучения для разработки образовательных программ в системе общего образования; применяет в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся; осуществляет отбор и применять на практике современные технологии обучения; демонстрирует владение методами проектирования обучения в структуре целостного педагогического процесса; способами организации различных видов обучающей деятельности; современными технологиями педагогической деятельности; навыками оптимального взаимодействия с субъектами педагогического процесса; конкретными методиками отбора педагогических технологий, используемых при разработке основных образовательных программ и их элементов. | |
| ОПК-3 Способен организовывать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов | Повышенный | Успешно и систематически проектирует диагностируемые цели (требования к результатам) совместной и индивидуальной воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов |
| Базовый | В целом успешно, но с отдельными недочетами проектирует диагностируемые цели (требования к результатам) совместной и индивидуальной воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных стандартов | |
| Пороговый | В целом успешно, но не систематически проектирует диагностируемые цели (требования к результатам) совместной и индивидуальной воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов | |
| Ниже порогового | Фрагментарно проектирует диагностируемые цели (требования к результатам) совместной и индивидуальной воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов | |
| ОПК-6Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями | Повышенный | Демонстрирует знание принципов проектирования и особенностей использования психолого-педагогических технологий в профессиональной деятельности с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями. |
| Базовый | Демонстрирует с некоторыми неточностями знание принципов проектирования и особенностей использования психолого-педагогических технологий в профессиональной деятельности с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями. | |
| Пороговый | Демонстрирует неполное знание принципов проектирования и особенностей использования психолого-педагогических технологий в профессиональной деятельности с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями. | |
| Ниже порогового | Демонстрирует фрагментарное знание принципов проектирования и особенностей использования психолого-педагогических с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями. | |
| ОПК-8Способен осуществлять педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний | Повышенный | Успешно и систематически – совершенствует свои профессиональные знания и умения на основе постоянного самообразования, анализирует и оценивает педагогические факты, теории, концепции с позиции исторического подхода, организовывает образовательный процесс на основе знаний об особенностях развития детей с ОВЗ, изучает личность ребенка в ходе педагогической деятельности средствами современных методик |
| Базовый | В целом успешно, но с отдельными пробелами совершенствует свои профессиональные знания и умения на основе постоянного самообразования, анализирует и оценивает педагогические факты, теории, концепции с позиции исторического подхода, организовывает образовательный процесс на основе знаний об особенностях развития детей с ОВЗ, изучает личность ребенка в ходе педагогической деятельности средствами современных методик | |
| Пороговый | В целом успешно, но не систематически совершенствует свои профессиональные знания и умения на основе постоянного самообразования, анализирует и оценивает педагогические факты, теории, концепции с позиции исторического подхода, организовывает образовательный процесс на основе знаний об особенностях развития детей с ОВЗ, изучает личность ребенка в ходе педагогической деятельности средствами современных методик | |
| Ниже порогового | Фрагментарно осуществляет отбор и совершенствует свои профессиональные знания и умения на основе постоянного самообразования, не совсем точно анализирует и оценивает педагогические факты, теории, концепции с позиции исторического подхода, организовывает образовательный процесс на основе знаний об особенностях развития детей с ОВЗ, изучает личность ребенка в ходе педагогической деятельности средствами современных методик | |
| ПК-4Способен формировать развивающую образовательную среду для достижения личностных, предметных и метапредметных результатов обучения средствами преподаваемых учебных предметов | Повышенный | Успешно и систематически демонстрирует умение осуществлять (совместно с психологом и др. специалистами) социально-педагогическое сопровождение образовательного процесса и организацию субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса с учетом их индивидуальных особенностей, учитывать различные социальные, культурные, национальные контексты, в которых протекают процессы обучения; подбирать и применять социально-педагогический инструментарий для оценки показателей уровня и динамики развития ребенка, первичного выявления отклонений в его социализации; осуществлять социально-педагогическое сопровождение индивидуального образовательного маршрута обучающегося в соответствии с образовательными потребностями детей и особенностями их развития; применять на практике социально-педагогические технологии в образовании; формировать детско-взрослые сообщества; |
| Базовый | В целом успешно, но с отдельными недочетами демонстрирует умение осуществлять (совместно с психологом и др. специалистами) социально-педагогическое сопровождение образовательного процесса и организацию субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса с учетом их индивидуальных особенностей, учитывать различные социальные, культурные, национальные контексты, в которых протекают процессы обучения; подбирать и применять социально-педагогический инструментарий для оценки показателей уровня и динамики развития ребенка, первичного выявления отклонений в его социализации; осуществлять социально-педагогическое сопровождение индивидуального образовательного маршрута обучающегося в соответствии с образовательными потребностями детей и особенностями их развития; применять на практике социально-педагогические технологии в образовании; формировать детско-взрослые сообщества; | |
| Пороговый | В целом успешно, но не систематически демонстрирует умение осуществлять (совместно с психологом и др. специалистами) социально-педагогическое сопровождение образовательного процесса и организацию субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса с учетом их индивидуальных особенностей, учитывать различные социальные, культурные, национальные контексты, в которых протекают процессы обучения; подбирать и применять социально-педагогический инструментарий для оценки показателей уровня и динамики развития ребенка, первичного выявления отклонений в его социализации; осуществлять социально-педагогическое сопровождение индивидуального образовательного маршрута обучающегося в соответствии с образовательными потребностями детей и особенностями их развития; применять на практике социально-педагогические технологии в образовании; формировать детско-взрослые сообщества; | |
| Ниже порогового | Фрагментарно демонстрирует умение осуществлять (совместно с психологом и др. специалистами) социально-педагогическое сопровождение образовательного процесса и организацию субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса с учетом их индивидуальных особенностей, учитывать различные социальные, культурные, национальные контексты, в которых протекают процессы обучения; подбирать и применять социально-педагогический инструментарий для оценки показателей уровня и динамики развития ребенка, первичного выявления отклонений в его социализации; осуществлять социально-педагогическое сопровождение индивидуального образовательного маршрута обучающегося в соответствии с образовательными потребностями детей и особенностями их развития; применять на практике социально-педагогические технологии в образовании; формировать детско-взрослые сообщества; |
