Программа психолого – педагогического сопровождения адаптационного периода в дошкольном образовательном учреждении «В детский сад без слез»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Благовещенский центр развития ребенка –
детский сад «Журавушка»
Благовещенского района Алтайского края
Программа психолого – педагогического сопровождения адаптационного периода в дошкольном образовательном учреждении «В детский сад без слез»
( по Роньжиной А.С. для детей от 2 года до 3 лет.)
Составитель: Педагог-психолог Матвиевская Г.М.
Благовещенка
Целевой раздел
Пояснительная записка………………………………………………………….3
Психологопедагогическое сопровождение детей раннего возраста в период адаптации к ДОУ…………………………………………………4
Особенности развития детей раннего возраста…………………………5
Социальная адаптация в раннем возрасте………………………………8
Содержательный раздел……………………………………………………...10
Содержание программы…………………………………………………...10
Календарно-тематический план сопровождения адаптационного периода (РоньжинаА.С) ………………………….....11
Направления работы по психолого-педагогическому сопровождению детей в период адаптации…………………………………………………
Организационный раздел..............................................................................14
Направления работы в рамках психолого – педагогического сопровождения……………………………………………………………..14
Работа с родителями…………………………………………...…14
Работа с детьми…………………………………………………...14
Работа с педагогами. Рекомендации воспитателю в период адаптации детей к ДОУ…………………………………………..15
Стендовая информация. Примерные темы консультаций……..15
Тематическое планирование психологических занятий в группе раннего возраста …………………………………………………16
Технология психологической поддержки детей в адаптационный
Период…………………………………………………………………………..20
Ожидаемые результаты…………………………………………………...21
Список литературы…………………………………………………………...22
Приложения……………………………………………………………………23
Приложение 1. Психолого-педагогические параметры определения готовности поступления ребенка в ДОУ
Приложение 2. Лист наблюдения за ребенком в период адаптации
Приложение 3. Карта наблюдений за ребенком для воспитателей «Период адаптации»
Приложение 4. Анкета для родителей социально эмоциональной сферы личности ребенка
Целевой раздел
Пояснительная записка
Родившись, ребенок отделяется от матери физически, но биологически связан с ней еще длительное время. В конце младенчества, приобретая некую самостоятельность, он становится биологически независимым. Начинает разрушаться ситуация неразрывного единства ребенка и взрослого – ситуация «Мы», как назвал ее Л.С. Выготский. А вот следующий этап - психологическое отделение от матери – наступает уже в раннем детстве. Это связано с тем, что у ребенка не только возникают новые физические возможности, но и интенсивно развиваются психологические функции, а к концу периода появляются первоначальные основы (зачатки) самосознания.
В период раннего возраста, у детей происходит становление организма и систем, формирования их функций. Очень важным новообразованием является возникновение речи и наглядно-действенного мышления. Детям характерна повышенная эмоциональность, быстрый тем развития и неравномерность, неустойчивость, взаимосвязь и взаимозависимость состояния здоровья, физического и нервно-психического развития детей. Чувства ребенка неустойчивы и противоречивы, а настроение подвержено частой смене. Поэтому так необходимо проявить максимум усилий, чтобы процесс адаптации у ребенка к условиям ДОУ прошел как можно мягче. Детский сад – это новое окружение, новые люди и новая обстановка для ребенка. Приход ребенка в детский сад сопровождается изменениями его привычного уклада жизни, режима дня, окружающей его среды, поведенческих реакций и т.д., что приводит к эмоциональному и информационному стрессу. Адаптация – это приспособление организма к новой обстановке. Адаптацию в дошкольном образовании следует рассматривать как процесс или приспособлений функций организма ребенка к условиям существования в группе. Адаптивные возможности ребенка раннего и младшего дошкольного возраста ограничены, поэтому резкий переход малыша в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития. Рабочая программа по адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ разработана с требованиями Федерального Государственного Образовательного Стандарта по программе А.С. Роньжиной «Занятия педагога-психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению» Предлагаемая адаптационная программа направлена на то, чтобы помочь детям преодолеть стресс поступления и успешно адаптироваться в дошкольном, учреждении. Программа разработана на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» ведущей целью, которой, является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства.