Анализ проблемных педагогических ситуаций
1. Раскрыть педагогические ситуации, характеризующие принятие чувств школьника (понимание, эмпатия, юмор).
2. Ситуации, выражающие удовлетворенность, их оценочное суждение.
3. Ситуации, обращенные к мнению учащихся.
4. Ситуации, направленные на указания, распоряжения.
5. Конфликтные ситуации.
6. Ситуации, выражающие неудовольствие.
7. Ситуации, имеющие дисциплинарное воздействие.
8. Укажите причину нарушения детьми правил поведения. Оцените действия учителя. Наметьте систему работы по преодолению этих проявлений.
9. Оцените использованный учителем воспитательный приём. Какую задачу пытался решить учитель? Будете ли вы применять его в своей работе?
10. Пронаблюдайте отношение ученика к окружающим. Дайте оценку, причину не достойного отношения к окружающим. Проанализируйте оценку учителя, его действия.
11. Пронаблюдайте организацию трудовой деятельности школьников. С какой целью организован данный вид труда. Дайте оценку организации. При соблюдении каких педагогических условий труд будет эффективным средством нравственного воспитания?
12. Обратите внимание на уровень воспитанности ученика. Можно ли дать готовые рецепты, как воспитывать школьника? С какого возраста следует воспитывать у детей вежливость, доброжелательность, желание помочь и другие положительные моральные качества?
13. Ваше мнение о поощрениях и наказаниях школьников. Пронаблюдайте, оцените их роль в воспитании положительных черт характера. Какие виды поощрения можно применять к учащимся?
14. Раскройте наблюдаемую вами педагогическую ситуацию. Чем она вас привлекла? Какой эффект имел воздействие учителя? Как бы поступили вы в данной ситуации?
В опросы для дискуссии
1. «Неудачи в жизни происходят от неумения и лени или от везения и невезения».
2. «На подрастающее поколение влияет так много разных обстоятельств, что усилия родителей по их воспитанию оказываются бесполезными».
3. «Дети вырастают такими, какими их воспитали или можно воспитать себя самому».
4. «В одобрении учителя нуждаются слабые или сильные учащиеся».
5. «У детей небольшой жизненный опыт и учителю не надо с ними советоваться или необходимо чаще с ними советоваться».
6. «Каждый ли человек может стать воспитателем?».
7. «Верите ли вы, что существует проблема «отцов» и «детей» и что людям разных поколений трудно понимать друг друга».
8. «Нравственная культура более значима, чем знания».
9. «Если мы принимаем воспитанника таким, каков он есть, мы делаем его хуже» (А. Дистервег).
10. «Успех – самый лучший воспитатель, ибо он даёт ребёнку главное: уверенность в собственные силы и самого себя».
11. «Жизнь – это тоже школа».0
12. «Каждый человек по-своему способен».
13. «Что мешает учиться и вести себя: лень, беспечность, неорганизованность».
14. «Деятельность – лучшее лекарство от лени и глупого поведения».
15. «Почему человек, зная, что хорошо, часто делает то, что плохо».
16. «Характер – это судьба человека».
17. «Почему в жизни встречаются коллективисты и эгоисты».
18. «Что я сделал бы, если бы мне предложили стать учителем».
19. «Что такое красота в моде, в жизни, в искусстве».
20. «Кому легче жить – культурному или некультурному человеку?».
21. «Надо ли любить всех?» и другие.