6 типовое индивидуализированное задание: Разработка конспекта и проведение праздника с обучающимися – младшими школьниками.
Для выполнения данного задания студенту необходимо разработать конспект (см. КЕЙС №2 для самостоятельной работы студентов) и провести праздник для детей младшего школьного возраста, используя составленный «Методический портфель». По итогам проведенного мероприятия работодателем заполняется «Оценочный лист работодателя по итогам проведения студентом формы культурно-досуговой деятельности младших школьников», и студенту выставляется оценка (0-3 балла). 0 баллов выставляется, если оценочный лист не представлен.
7 типовое индивидуализированное задание: Разработка конспекта и проведение заочной экскурсии по памятным местам г.Иркутска для обучающихся младшего школьного возраста.
Для выполнения данного задания студенту необходимо разработать конспект (см. КЕЙС №2 для самостоятельной работы студентов) и провести заочную экскурсию по памятным местам г.Иркутска для детей младшего школьного возраста, используя составленный «Методический портфель». По итогам проведенного мероприятия работодателем заполняется «Оценочный лист работодателя по итогам проведения студентом формы культурно-досуговой деятельности младших школьников», и студенту выставляется оценка (0-3 балла). 0 баллов выставляется, если оценочный лист не представлен.
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ РАБОТОДАТЕЛЯ ПО ИТОГАМ ПРОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОМ ФОРМЫ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Форма культурно-досуговой деятельности младших школьников: ____________________________________________________________________________
Тема __________________________________________________________________
Дата проведения ________________________________________________________
Класс (группа детей) ___________________________________________________
Место проведения ______________________________________________________
Студент ______________________________________________________________
| Критерии оценки | Показатели оценки | ||
| 3 балла (высокий уровень) | 2 балла (средний уровень) | 1 балл (низкий уровень) | |
| Психолого-педагогическое обоснование проведения формы культурно-досуговой деятельности детей | Дано развернутое полное обоснование | Дано краткое обоснование | Не дано обоснование |
| Подготовительная работа | Проведена подготовительная работа со всеми субъектами образовательной среды (дети, родители, педагоги) | Подготовительная работа проведена выборочно с отдельными субъектами образовательной среды (дети, родители, педагоги) | Подготовительная работа с субъектами образовательной среды не проводилась |
| Содержание культурно-досуговой деятельности | Определяется познавательная, развивающая, воспитывающая ценность содержания деятельности, использованы разнообразные виды деятельности детей, наличие наглядного и технического оснащения | Трудно определить познавательную, развивающую, воспитывающую ценность содержания деятельности, использованы однообразные виды деятельности детей, слабая наглядная и техническая оснащенность деятельности детей | Невозможно определить познавательную, развивающую, воспитывающую ценность содержания деятельности детей, отсутствует наглядная и техническая оснащенность деятельности |
| Соответствие содержания и методов работы половозрастным, психофизиологическим и психологическим особенностям детей младшего школьного возраста | приемы и методы, использованные в общении с детьми, соответствуют половозрастным, психофизиологическим и психологическим особенностям младших школьников | приемы и методы, использованные в общении с детьми, не всегда соответствуют половозрастным, психофизиологическим и психологическим особенностям младших школьников | приемы и методы, использованные в общении с детьми, отчасти соответствуют половозрастным, психофизиологическим и психологическим особенностям младших школьников |
| Психологическое состояние детей в процессе культурно-досуговой деятельности | бодрое, пассивное, состояние эмоционального отклика, подъема, радости, желания, интереса | Невозможно выделить единый фон состояния детей (от пассивного до эмоционального подъема) | вялость, утомление, пассивность, равнодушие, скука |
| Характер общения и взаимодействия между детьми в процессе культурно-досуговой деятельности | дружелюбие, понимание, сотрудничество, симпатия, взаимопонимание, умение работать в паре, тройке, минигруппе, в целой группе | Сотрудничество не состоялось | нежелание сотрудничать со сверстниками, наличие лидеров и отверженных |
| Особенности личности педагога, организующего деятельность | убежденность, эмоциональность, выдержка, контакт с детьми, знание детей, умение расположить к себе, включить в деятельность, предвидеть ее результат, культура речи | Некоторые трудности в организации деятельности детей, слабая мотивация к результатам педагогической деятельности, погрешности в речи | несдержанность, неэмоциональность, вялость, неумение включить детей в деятельность, низкий уровень культуры речи |
| Итоги организованной деятельности с детьми | организована и проведена коллективная и индивидуальная рефлексия совместной деятельности, оптимальный подбор обсуждаемых вопросов | проведена коллективная рефлексия совместной деятельности, недостаточно оптимальный подбор обсуждаемых вопросов | рефлексия совместной деятельности не проведена |