5 типовое индивидуализированное задание: Проведение игр с обучающимися младшего школьного возраста.

Дата: 2025-06-02; Просмотры: 15
Оценка:
0.00 из 5.00 — оценок
Скачиваний: 0

В течение всего периода практики студент должен провести не менее 15 игр разных видов с младшими школьниками с использованием информации методического портфеля (см. КЕЙС №1 для самостоятельной работы студентов). По окончании практики он заполняет рефлексивно-оценочный лист по организации игровой деятельности обучающихся. На основании его данных студенту выставляется дифференцированная оценка (0-5 баллов).

РЕФЛЕКСИВНО-ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ СТУДЕНТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

(заполняется студентом в итоге практики)

баллы Содержание оценки
5 Владеет понятийным аппаратом в области организации игровой деятельности. Способен сравнивать и анализировать особенности организации игр разных видов. Способен использовать полученные знания в рамках обсуждения проблем организации игровой деятельности младших школьников. Не встречает трудностей при организации и проведении разных видов игр с детьми младшего школьного возраста (подвижные, развивающие, народные, настольные и др.). Умеет организовать сотрудничество в процессе реализации игровой деятельности обучающихся. Может сформулировать проблемные педагогические ситуации, возникшие в его реальной педагогической деятельности в ходе организации игровой деятельности обучающихся. Способен к формулированию и решению нестандартных задач в данной области.  
4 Владеет понятийным аппаратом в области организации игровой деятельности. Способен сравнивать и анализировать особенности организации игр разных видов. Способен использовать полученные знания в рамках обсуждения проблем организации игровой деятельности младших школьников. Встречает незначительные трудности при организации и проведении разных видов игр с детьми младшего школьного возраста (подвижные, развивающие, народные, настольные и др.). Не всегда получается организовать сотрудничество в процессе реализации игровой деятельности обучающихся. Испытывает незначительные затруднения при формулировке проблемных педагогических ситуаций, возникших в его реальной педагогической деятельности в ходе организации игровой деятельности обучающихся. Не всегда может сформулировать нестандартные задачи в данной области.  
3 Владеет понятийным аппаратом в области организации игровой деятельности. Способен сравнивать и анализировать особенности организации игр разных видов. Способен использовать полученные знания в рамках обсуждения проблем организации игровой деятельности младших школьников. Встречает трудности при организации и проведении разных видов игр с детьми младшего школьного возраста (подвижные, развивающие, народные, настольные и др.). Встречает трудности при организации сотрудничества в процессе реализации игровой деятельности обучающихся. Затрудняется при формулировке проблемных педагогических ситуаций, возникших в его реальной педагогической деятельности в ходе организации игровой деятельности обучающихся. Не может сформулировать нестандартные задачи в данной области.  
2 Владеет понятийным аппаратом в области организации игровой деятельности. Способен сравнивать и анализировать особенности организации игр разных видов. Затрудняется в использовании полученных знаний в рамках обсуждения проблем организации игровой деятельности младших школьников. Встречает значительные трудности при организации и проведении разных видов игр с детьми младшего школьного возраста (подвижные, развивающие, народные, настольные и др.). Не может организовать сотрудничество в процессе реализации игровой деятельности обучающихся. Испытывает значительные затруднения при формулировке проблемных педагогических ситуаций, возникших в его реальной педагогической деятельности в ходе организации игровой деятельности обучающихся. Не может сформулировать нестандартные задачи в данной области.  
1 Владеет понятийным аппаратом в области организации игровой деятельности. Не способен сравнивать и анализировать особенности организации игр разных видов. Не способен использовать полученные знания в рамках обсуждения проблем организации игровой деятельности младших школьников. Не может организовать и провести разные виды игр с детьми младшего школьного возраста (подвижные, развивающие, народные, настольные и др.). Не может организовать сотрудничество в процессе реализации игровой деятельности обучающихся. Не формулирует проблемные педагогические ситуации, возникающие в его реальной педагогической деятельности в ходе организации игровой деятельности обучающихся.  
0 рефлексивно-оценочный лист не представлен