Подведение итогов работы
Учитель: Время на выполнение работы заканчивается. Я предлагаю выставить все ваши работы. (ученики выставляют мольберты и садятся на свои места).
- Какая работа получилась лучше всего? Почему вы оценили так эту работу? (ученики анализируют и оценивают работы)
- Где вы будете использовать полученные на уроке знания?(Ответы учеников)
Завершение урока
Учитель:Что мы сегодня нового узнали (выстраивание смысловой цепочки, сравнение способов и методов работы, применяемые другими со своими)?
Какие понятия и термины запомнили (типографика, монументальный рубленый и свободный рисованный шрифты, модульная сетка и т.п.? Чему научились? А теперь убираем свои рабочие места, до свидания!(Ученики осуществляют уборку рабочих мест, прощаются с учителем)
Технологическая карта урока
| Урок №1 Тема: «Шрифтовая композиция» | Иллюстрации и план |
| Цель урока: освоение шрифтовой композиции через практическую деятельность Задачи: обучающие: познакомить учащихся со шрифтовой композицией текста, ее особенностями и правилами составления; развивающие: развивать навыки составления текстовой композиции, творческий подход к выполнению задания; воспитательные: воспитывать эстетический вкус. Оборудование и материалы: для учителя: проектор, презентация, книги, иллюстрированные буквицей, примеры работ предыдущих учеников для учеников: лист а3, маркеры, тушь, акварель, цветные фломастеры, карандаш, ластик Зрительный ряд: Шрифтовые композиции различных художников,дизайнеров. Оформление доски: |  
|
План урока:
| |
| Содержание | Иллюстрирование |
| 1.Организационный момент. Учитель: -Здравствуйте, садитесь. (осматривает класс, проверяет подготовленность к уроку) -Проверьте, все ли вы подготовили к сегодняшнему уроку. (Проверка готовности учащихся к уроку, наличие инструментов и материалов) | |
| Объяснение нового учебного материала: Учитель: Предлагаю вам написать на листе бумаги объявление о классном вечере отдыха. (учащиеся фломастерами, цветными ручками выполняют задание учителя) Рассмотрим некоторые работы (учитель выбирает самые интересные и интересные образцы) Чем они отличаются? (ответы класса) Кроме цветового решения они отличаются композицией, т.е. как расположен текст на листе. Это очень важный момент в графическом дизайне. Поэтому сегодня на уроке мы познакомимся с шрифтовой композицией в тексте, так как композиция текста (лат. «compositio») – это объединение всех элементов формы художественного произведения в органическое целое, выражающее образное, идейно-художественное содержание данного произведения. Скомпоновать шрифтовую композиционную надпись – значит сочинить или собрать из отдельных элементов и частей единое целое. Шрифтовая композиция - это гармонично связанные между собой набор букв, блоков текста и прочих участников текстового пространства, из которых составляется композиция. Самыми наглядными примерами шрифтовых композиций в данном случае являются мемориальные доски, надгробия, памятные и въездные знаки. Однако в этих художественных объектах шрифт присутствует не всегда, так как есть не только знаковые объекты, но и информационные, а именно указания на персоналии, события, даты и географические точки. Зачастую непростой задачей в каллиграфии является включение изображения в шрифтовую композицию ввиду различных особенностей. Одной из таких особенностей является тот факт, что шрифтовая композиция рассматривается не только целиком, но и читается в определённом порядке. Привычным для человека является чтение сверху вниз и слева направо строка за строкой. Важно помнить, что в рамках любого проекта, основу которого составляют не только шрифты, но и графические изображения, шрифтовые конструкции вместе с остальными элементами композиции должны восприниматься как единое целое. Шрифтовые конструкции должны гармонично вписываться в структуру решения в целом, тем самым, раскрывать общую идею проекта. Шрифты и изображения не должны жить самостоятельно. Композиционное единство изображения и шрифта в шрифтовой композиции достигается путём подчинения общему пространственному ритму, близким пластическим принципам. Признаки художественного стиля, художественные особенности того или иного времени одинаково проявляются в начертаниях шрифта и рисунка. Композиционное единство шрифта и изображения может основываться не только на их сближении, но и на осмысленном, умело примененном контрасте, противопоставлении объема и плоскости, статики и динамики и т.п. Гармоническое сочетание пропорций отдельных букв, слов и всего предложения по отношению к заданному формату называется шрифтовой композицией. Шрифтовая композиция может быть: 1) Симметричная; 2) Блочная; 3) Флаговая или флажковая. Симметричная композиция, где вертикальная ось симметрии проходит через середину надписи и делит ее на две одинаковые части – левую и правую (см. приложение). Блочная характеризуется тем, что строки текста вписываются в прямоугольник. В этом случае увеличивают межбуквенный просвет. Однако слишком сильное увеличение может привести к нарушению ритмического строя шрифтовой надписи (см. приложение). При флаговой композиции текст сдвигается в сторону: влево или вправо от вертикально проведенной оси. Такая композиция носит динамичный (асимметричный) характер (см. приложение). Динамичный характер композиции используют для оформления объявлений о спортивных соревнованиях, о туристических походах, приглашениях на вечер и т.д. Иногда флаговую композицию делают статичной. В этом случае в силу вступает закономерность композиционного равновесия (см. приложение). Статичный характер композиции используют для оформление Досок почета, художественных выставок, объявлений о концерте камерной музыки. При составлении шрифтовой композиции текста существует правило: главное выделяется наиболее выразительно; все остальное дополняет главное, так чтобы в целом получилось законченное композиционное целое. (см. приложение). При составлении шрифтовой композиции текста необходимо учитывать: 1) Шрифт, которым будет оформляться содержание текста; 2) Компоновку текста на заданном масштабе; 3) Размер шрифта и расположение букв в словах. Шрифт выбирается от характера оформляемого объекта (см. приложение). При компоновке учитывается: - масштабность (в зависимости от места расположения текста). - равновесие (см. приложение). Расстояние между строками и между словами берут приблизительно равным высоте буквы данного шрифта. Для достижения успешного результата не следует создавать элементы, одинаковые по массам. Чем очевиднее является разница и контраст размеров в композиции, тем интереснее является композиция в целом. Также при разработке того или иного проекта могут быть выставлены определённые приоритеты, относящиеся непосредственно к элементам шрифтовой композиции. Опираясь на эти приоритеты, текстовые блоки могут быть выражены более явно, чем графические элементы, и наоборот - текст может быть дополнением к графике, но также возможны исключительно шрифтовые композиции. Одной из главных ошибок при ведении работы над подобным заданием может быть первоначальное создание изображения, после чего начинается подбор шрифта, зачастую не самый удачный. В этом случае шрифт будет казаться неуместным, а гармонизация элементов не будет достигнута. Поэтому работу над композицией, включающей изобразительные и шрифтовые элементы, нужно обязательно начинать и вести одновременно по отношению ко всем элементам. Изображение и шрифт должны обязательно находиться в исторической соподчиненности и соответствовать стилем той или иной эпохе. Необходимо также иметь в виду то, что при всем своем историческом характере композиция служит современности и должна говорить современным языком. Т.е. черты современности должны неизбежно присутствовать в работе. Есть еще один признак, помогающий найти решение сочетания шрифта и изображения - это масштабное единство композиции. Уже на первой стадии ведения работы должны быть представление о том, что главенствует в композиции - шрифтовые или изобразительные элементы. Как они будут соотноситься между собой и что это соотношение эмоционально выразит. Единство элементов шрифта и изображения - залог создания успешной композиции. |
|
| Практическая работа учащихся Учитель: -А сейчас приступим к выполнению работы (Ученики работают последовательно по этапам вместе с преподавателем) I. Первичный эскиз. В начале составляют эскиз, в котором строки представляют в форме черных прямоугольников (см. приложение). Если композиция будет в цвете, то подбирают прямоугольники по цветовой гамме (см. приложение). II. Вторичный эскиз – определяют расстановку букв. Разлиновывают строки, производят разметку букв. III. Перерисовывают на лист данного формата. 3. закрепление пройденного материала. На листах а4 составить первичный эскиз: a) Объявление о заседании совета старшеклассников; b) Афишу концерта к 8 марта. |
|
| Просмотр и анализ работ (Учитель подходит к каждому ученику и оценивает выполненную им работу, указывает на ошибки.) Целевые обходы учителя: 1. Контроль за правильностью выполнения приемов работы. 2. Оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения. 3. Контроль за объемом и качеством выполненной работы. | |
| Подведение итогов урока Учитель: -Время на выполнение работы заканчивается. Я предлагаю выставить все ваши работы. (ученики выставляют мольберты и садятся на свои места). - Какая работа получилась лучше всего? Почему вы оценили так эту работу? (ученики анализируют и оценивают работы) - Где вы будете использовать полученные на уроке знания? | |
| Завершение урока Учитель: Что мы сегодня нового узнали (выстраивание смысловой цепочки, сравнение способов и методов работы, применяемые другими со своими)? Какие понятия и термины запомнили (типографика, монументальный рубленый и свободный рисованный шрифты, модульная сетка и т.п.? Чему научились? А теперь убираем свои рабочие места, до свидания! (Ученики осуществляют уборку рабочих мест, прощаются с учителем) |
Приложение 7
План-конспект урока
Вид занятий: рисование на темы (иллюстрирование)
Класс: 7
Тема: Иллюстрирование сказки буквицей в стиле модерн
Тип урока: изучение нового материала
Цель урока: научиться стилизовать буквицы в стиле модерн, иллюстрируя сказки
Задачи:
обучающие:
познакомиться с историей создания и эволюции буквиц;
расширить представление учащихся об оформлении книги в стиле модерн;
развивать изобразительные навыки;
узнать об истории книгопечатания, о рукописных книгах, об искусстве оформления;
формирование интереса к чтению книг и выполнению иллюстраций.
развивающие:
развитие творческого воображения учащихся;
развитие образного мышления;
развитие мыслительных способностей;
развитие графических умений и навыков; развитие общей эрудиции и кругозора, способствовать развитию сенсорной сферы (развитию глазомера, ориентировки в пространстве, точности и тонкости различения цвета, формы);
воспитательные:
поиск и отбор необходимой информации, ее структурирования;
воспитывать интерес к иллюстрации и оформлению;
воспитывать культуру труда, внимание, усидчивость, научить осуществлять самооценку выполненных работ;
воспитывать интерес к искусству шрифта;
Оборудование:
для учителя: проектор, презентация, книги, примеры работ предыдущих учеников
для учеников: лист а3, маркеры, тушь, акварель, цветные фломастеры, карандаш, ластик
Список литературы:
9. Изобразительное искусство. Программа для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы./Игнатьев С.Е. Коваленко П.Ю. Кузин В.С. Ломов С.П. Шорохов Е.В.– М.: Дрофа, 2009.
10. https://www.nkj.ru/archive/articles/14782/
11. https://compuart.ru/article/9223
12. https://compuart.ru/article/17243
13. https://compuart.ru/article/17205
14. https://compuart.ru/article/17355
15. https://www.metmuseum.org/art/collection/search/705285
План урока:
19. Организационный момент (1-2 мин.)
20. Объяснение нового учебного материала (вводная беседа): инструктаж по выполнению практической работы; восприятие натуры; демонстрация наглядного материала, мультимедийных презентаций, педагогический рисунок (8-10 мин.)
21. Практическая работа учащихся (25-30 мин.)
22. Просмотр и анализ работ (3-4 мин.)
23. Подведение итогов урока (1-2 мин.)
24. Завершение урока
Содержание и ход урока
Организационный момент:
Учитель:Здравствуйте, садитесь. (осматривает класс, проверяет подготовленность к уроку)
-Проверьте, все ли вы подготовили к сегодняшнему уроку. (Проверка готовности учащихся к уроку, наличие инструментов и материалов).
Объяснение нового учебного материала:\
Учитель: Сегодня мы продолжаем изучать правила оформления книги и буквицы. Каждый из вас сегодня создаст свою иллюстрацию к сказке в виде буквицы в стиле модерн.
Буквица – первая буква в тексте книги, отличающаяся большими размерами. Над основным блоком этот символ не выступает, но при этом его базовая линия на одну или несколько строк ниже базовой линии текста, с которым буквица составляет единое целое, исполняя роль своеобразного украшения. Основное ее назначение – привлекать читателя к началу текста.
В декорировании буквицы применяются разного рода орнаменты, чаще всего растительные. Они могут быть как черно-белыми, так и цветными. При использовании оформления полей буквица и полоса орнамента обычно выполняются в едином стиле и дополняют друг друга. В отдельных случаях этот символ утоплен в блок в качестве полноценной картинки с обтекаемым текстом. Помимо орнамента, буквица часто украшается и полноценными гравюрами. При этом символьное значение рисунка имеет прямое отношение к информационной составляющей самого текста. Иногда картинка используется и просто как предмет декора, призванный привлекать взгляд возможного читателя.
Сегодня вам предстоит не просто сделать буквицу, а стилизовать ее под стиль модерн и отражала суть сказки, которую вы выбрали.
Стиль модерн просуществовал лишь около двадцати лет с конца 1880-х по 1914 г. (начало Первой мировой войны). Однако его отголоски в ряде стран (в том числе в России) можно было найти позже, а влияние сложно переоценить, ведь оно ощутимо и по сей день, особенно в сфере прикладного искусства. Конечно, этот стиль не стоит идеализировать, в нем есть существенные противоречия (например, между массовостью и элитарностью произведений искусства в стиле модерн).
Для модерна характерны: изогнутые линии и избежание прямых, поиск источников форм в природе, обращение к народным национальным тенденциям, эстетизм и идея «искусства для искусства», сближение искусства и промышленности с появлением новых технологий и материалов, интерес к ручному труду при создании произведений искусств, синтез искусств, единство художественной концепции (так как стиль модерн возник как реакция на эклектику середины XIX века).
Ведущая роль в формировании этого стиля принадлежит Англии, «подготовленной» к появлению модерна художественными принципами братства прерафаэлитов и фирмой У. Морриса. К концу 80-х годов модерн зарождается и в других странах: Франции, Бельгии, России, Испании.
1890-е годы – время расцвета стиля, его национальных школ. К этому времени модерн «захватил» большинство европейских стран и Америку.
Поздний модерн (начиная с 1900-х гг.) основан на рационализации форм. В нем намечаются тенденции будущего функционализма, что позволяет говорить о значимой роли модерна в истории искусств, который подготовил и заложил основы течений, сменившим его.
Модерн является на данный момент последним цельным стилем, который «захватил искусство почти всех цивилизованных стран». Прихотливые формы модерна проникли во все виды искусства рубежа XIX – XX веков. Не исключением стало и искусство книжной графики. В нем как нельзя лучше раскрывается идея синтеза искусств, характерная для модерна. К тому же модерн по сути своей – графичный стиль, для которого первостепенное значение имеет плоскость и линия, – основные выразительные средства книжной графики.
Практическая работа учащихся
Учитель: И сейчас вам предстоит выполнить творческую работу - Создать свою буквицу в стиле модерн, отталкиваясь от выбранного вами произведения. Найти произведение было вашим домашним заданием. В ваших сказках есть самая первая буква на первой строчке- ее то вы и будете стилизовать. Начинаете с эскиза, затем уточняете его со мной и переходите к итоговой работе.
Этапы вашей работы такие:
1.Нарисовать крупно букву (печатную или письменную – по желанию)
2.Декорируем ее, используя растительные элементы, присущие стилю модерн.
3.Выполняем работу в цвете, обращаем внимание на аккуратность, красочность, читаемость буквицы.