Основополагающие компетенции отвечают принципам прав человека и демократическим ценностям.
Культурные, религиозные, социальные и политические учреждения подчеркивают потребность в развитии демократических ценностей, уважения к различным мнениям и убеждениям, уважения к другим культурам и традициям, и т.д.
Основополагающие компетенции развивают индивидуальные способности, как залог благополучия и успеха в жизни.
Основополагающие компетенции должны в сильной степени развивать основные умения и навыки, которые отвечают индивидуальным потребностям людей. Они должны быть этически последовательными и включать в себя концепцию достижения успеха на основе здоровых отношений с окружающими, с природой и обществом. Это - альтернативный подход к рассмотрению компетенций преимущественно с точки зрения производительности и конкурентоспособности.
Основополагающие компетенции не должны исключать индивидуального и социального разнообразия.
Компетентностный подход отталкивается от того, что и человек и общество уникальны по своей природе и разнообразны по образу жизни, традициям и взглядам на жизнь. При абстрактном рассмотрении компетенций, важно признавать, что их развитие и применение могут оформиться по-разному, в зависимости от индивидуальных и социальных факторов.
Основополагающие компетенции интегрируют человеческие способности.
Основополагающие компетенции не должны отделять знание ценностей и отношений от их использования. Напротив, они должны объединить знание с личными и гражданскими навыками, рассмотрев это с этической и социальной точки зрения. Человек учится и развивается не только ради того, чтобы принести пользу самому себе, но также и ради того, чтобы внести свой вклад в развитие и благосостояние общества.
Основополагающие компетенции развивают самостоятельность и независимость
Ясно, что компетентный человек – это тот, кто может самостоятельно жить, работать и делать карьеру. Компетенция должна помочь людям стать в высшей степени самостоятельными, уверенными в своих силах и своей способности принятия решений.
Основополагающие компетенции увеличивают содержательность обучения.
В компетенциях заложен потенциал «обучения умению учиться», что является условием приобретения и развития любых компетенций. Люди, находящие трудным или невозможным обучиться умению самостоятельной учебы, не в состоянии стать действительно компетентными.
Rychen D.S. и Salganik L.H. в работе «Key Competencies for a Successful Life and a Well-Functioning Society» (2006) [54] утверждают, что при выборе ключевых общих компетенций необходимо, чтобы они отвечали следующим требованиям:
1. Ключевые компетенции должны быть многофункциональны. Ключевые компетенции необходимы для достижения множества важных целей и решения разных проблем в различных контекстах.
2. Ключевые компетенции должны быть комплексны, т.е. актуальными и применимыми в различных областях жизни (личной, семейной, социальной, профессиональной, политической).
3. Высокий уровень умственной сложности. Компетенции должны стимулировать развитие более высокого уровня мышления и умственных способностей. Основополагающие компетенции должны помочь в развитии более передовых навыков умственной деятельности, таких как критическое и аналитическое мышление, а также способствовать росту и развитию ценностных ориентиров и суждений.
4. Ключевые компетенции должны быть многомерны. Наличие образца или способа действия, острый аналитический и критический смысл, коммуникативные возможности и здравый смысл.
В рамках проекта TUNING компетенции, формируемые высшим профессиональным образованием, разбиты на два макрокласса: универсальные, не связанные непосредственно с решением профессиональных задач, но связанные с успешностью профессиональной деятельности опосредовано, и предметно-специализированные компетенции, которые «тесно связаны со специфическим знанием области обучения» и обеспечивают своеобразие и состоятельность конкретных программ на соискание степени.
В проекте TUNING, на который мы опираемся, различаются три типа универсальных (общих) компетенций: инструментальные, межличностные и системные:
Инструментальные включают когнитивные способности, способность понимать и использовать идеи и соображения; методологические способности, способность понимать и управлять окружающей средой, организовывать время, выстраивать стратегии обучения, принятия решений и разрешения проблем; умения, связанные с использованием техники, компьютерные навыки и способности информационного управления; лингвистические умения, коммуникативные компетенции. Конкретизированный набор включает:
1. Способности к анализу и синтезу.