Академическое сообщество.
Для формирования списка респондентов в академическом сообществе каждый университет должен получить сведения не менее чем от 15 профессоров и преподавателей, специализирующихся в данной предметной области. В нашем случае анкетированием были охвачены преподаватели-предметники разных кафедр, ведущие занятия у студентов специальности «Социальная работа».
Высшие учебные заведения рассылают преподавателям анкету в электронной форме (Приложение 3).
Ответы должны быть получены в течение 7 дней.
Структура анкет для опроса работодателей и выпускников:
Анкеты для выпускников и работодателей состоят из введения, реквизитной, информационной, основной и заключительной частей.
Во введении необходимо ознакомить опрашиваемых с целями анкетирования (для работодателей, выпускников и преподавателей такой целью может выступать придание высшему образованию параметров современного качества, укрепление взаимодействия вузов и рынков труда на основе взаимовыгодного партнерства, улучшение трудоустраиваемости выпускников, понимаемой в болонском контексте как «...совокупность достижений - навыков, пониманий и личных характеристик, которые расширяют перспективы выпускников вузов с точки зрения трудоустройства и успешности в выбранной профессии и которые служат на пользу самим выпускникам, рабочей силе, сообществу и экономике»).
В реквизитной части приводятся сведения, касающиеся респондентов (работодателей, выпускников, преподавателей), указываются сроки проведения опроса, состав лиц, проводящих анкетирование.
Информационная часть состоит из содержательных вопросов, которые призваны дать весь массив необходимой информации.
Основная часть состоит из вопросов, связанных с общими компетенциями и вопросов, связанных со специальными компетенциями.
В заключительной части составители анкеты должны высказать слова признательности и благодарности респондентам за участие в опросе.
Особое внимание следует уделить формированию перечня предметно специализированных компетенций, в выявлении которых решающая роль принадлежит представителям академического сообщества. Необходимо учитывать, что предметно-cпециализированные компетенции в большой степени оказываются под влиянием общих компетенций и определяются ими. Вторые могут служить инструментом освоения первых.
Акцентирование тех или иных компетенций явится основанием для определения целей, которые будут устанавливаться для каждой образовательной программы.
Для формирования перечня предметно-специализированных компетенций может быть сформирована рабочая группа из представителей академического сообщества, которая разрабатывает и предлагает для обсуждения предварительный список предметно-специализированных компетенций, основываясь на анализе:
- области и объектов деятельности выпускника;
- видов и задач его деятельности;
- анализа должностных инструкций и квалификационных характеристик.
Затем осуществляется уточнение предварительного перечня предметно-специализированных компетенций путем предварительного анкетирования или проведения круглых столов с представителями трех целевых групп (работодатели, выпускники, академическое сообщество) или с привлечением экспертных групп.
Очевидно, что первоначальный список предметно-специализированных компетенций может быть достаточно большим. В последующем предстоит сделать выбор специальных компетенций, которые и будут включены в анкету для работодателей и выпускников.
При формулировании компетенций следует использовать глаголы в неопределенной форме: «понимать», «иметь» (научное представление), «владеть», «уметь», «обладать» (способностью), «быть» (готовым, подготовленным), «знать», (стремиться) «использовать», «учитывать», «обосновывать», «стремиться» (к совершенствованию), «выражать» и т.д.
Компетенции также целесообразно формулировать в виде концентрированных кратких предложений с помощью существительных: способность, навыки, знания, готовность, приверженность, понимание, ответственность и т. п.
Необходимо стремиться к тому, чтобы язык компетенций и их состав были понятными различным профессиональным и социальным группам и однозначно воспринимались всеми.
В анкете для опроса выпускников и работодателей требуется дать ответы двух типов:
- важность / уровень достижения;
- ранжирование пяти компетенций, которые признаются наиболее важными для этой специальности.
Для каждой из 30 компетенций респонденты должны указать:
- важность компетенции, по мнению респондентов, для работы по их профессии;
- уровень достижения навыка или компетенции, которого, по оценке респондентов, они достигли по завершении программы на соискание степени.
Для ответов предложена шкала от 1 - «нулевая» до 4 - «высокая».