4. Что составляет структуру речевого дефекта при алалии?
I. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СЛУШАТЕЛЕЙ
ТЕМА: Моторная алалия
Литература:
1. Артемова Е.Э., Басова А.А. К вопросу изучения алалии как дизонтогенеза речевого развития // Universum: Психология и образование : электрон. научн. журн. 2016. № 3-4 (22) . URL: http://7universum.com/ru/psy/archive/item/3039
2. Белова-Давид Р. А. К вопросу систематизации речевых расстройств у детей // Нарушение речи у дошкольников. – М.: Просвещение, 1969. – С.11-47
3. Бенилова С. Ю. Сравнение клинико-анамнестических данных у дошкольников с дисфазией и афазией развития / С. Ю. Бенилова // Логопедия сегодня. — № 1 (23). – М., 2009.
4. Визель Т.Г. Нарушения приобретения речевых навыков и их распад (теоретический аспект) // Вестник угроведения №2 (21) 2015. – С. 149-162.
5. Визель Т.Г. Основы нейропсихологии: учеб. для студентов вузов. -- М.: АСТАстрель Транзиткнига, 2005.- 384 с.
6. Гельнитц Г. Особенности развития при энцефалопатиях в детском и юношеском возрасте // Проблемы постнатального соматопсихического развития. – М., 1974. – С. 235–262.
7. Гордеева Т. Г. Регулирующая функция речи и произвольное поведение детей // Молодой ученый. - 2013. - №8. - С. 391-393. - URL https://moluch.ru/archive/55/7588/ (дата обращения: 11.05.2018).
8. Забрамная С.Д. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей : пособие для психол.-мед.-пед. комис. -М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2005. - 32 с
9. Зайцева Л.А. Обследование детей с речевой патологией. Методические рекомендации. - Мн.: НМЦентр, 1994. - 20 с.
10. Кириченко Е. И. Недоразвитие речи у детей // Вопросы клиники и дифференциальной диагностики алалии / Учебное пособие. – М., 1977. – 12 с.
11. Ковалев В. В. Расстройства речи в детском возрасте с позиций психического дизонтогенеза / В. В. Ковалев // Проблемы патологии речи : тез. всесоюз. симп., Москва, 16 - 21 окт. 1989 г. - М., 1989. - С. 5 - 6.
12. Ковщиков В.А. Экспрессивная алалия. - М.: Институт общегуманитарных исследований. М.: В. Секачев, 2001. - 96 с.
13. Корнев А.Н. Основы логопатологии детского возраста. Клинические и психологические аспекты. СПб.: Речь, 2005. - 380 с.
14. Левина Р. Е. Опыт изучения неговорящих детей (алаликов) / Р Е. Левина. - М.: ГУПИ МП РСФСР 1951.- 120 с
15. Логинова Е.А. Развитие речи и профилактика речевых нарушений // Программа воспитания и обучения дошкольников с ЗПР. – СПб.: ЦДК проф. Л.Б. Баряевоц, 2010. – 415 с.
16. Мастюкова Е.А. Клинические виды общего недоразвития речи // Логопедия: преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Издательство: АРД ЛТД Год: 1998. – 320 с. – С 12-19.
17. Методы обследования речи детей. Пособие по диагностике речевых нарушений / под общ. ред. Г.В. Чиркиной. - 4-е изд., доп. - М.: АРКТИ, 2010. – 239с.
18. Орфинская В. К. Принципы построения дифференциальной методики обучения алаликов на основе лингвистической классификации форм алалии. «Ученые записки ЛГПИ им. А. И. Герцена», т. 256, 1963. -С. 241–269.
19. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста : метод, пособие: с прил. альбома «Нагляд. материал для обследования детей / под ред. Е.А. Стребелевой. - М.: Просвещение, 2004. - 164 с.
20. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. М.: АРКТИ, 2000. -208 с.
21. Семенович А. В., Умрихин С.О. Пространственные представления при отклоняющемся развитии. – М.: Медицина, 1997. – 85 с.
22. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. - М.: Академия, 2002. - 232 с.
23. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза: Учебное пособие. -М.: Генезис, 2007. - 474 с.
24. Соботович Е.Ф. К вопросу о дифференциальной диагностике моторной алалии и олигофрении // Нервно-психические и речевые нарушения. –Л., 1982. – С. 102-111.
25. Соботович Е.Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции : (дети с нарушением интеллекта и мотор. алалией) / Е.Ф. Соботович. – М. : Классикс стиль, 2003. – 160 с.
26. Трауготт Н. Н. Как помочь детям, которые плохо говорят. - СПб.: Смарт, 1994. – 59 с.
27. Тумаева Т.С., Балыкова Л.А., Пиксайкина О.А. Роль негативных факторов антенатального и интранатального периодов в формировании дезадаптации новорожденных из группы высокого риска URL: https://www.lvrach.ru/2014/09/15436044/
28. Филичева Т.Б., Туманова Т.В., Чиркина Г.В. Коррекция нарушений речи. Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития у детей // Программы для дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида. - М.: Просвещение, 2017. – 207 с.
29. Цветкова, Л. С., Котягина, С. И. Особенности формирования психической деятельности у детей с резидуальной энцефалопатией: нейропсихологиче-ское исследование // «А.Р. Лурия и психология 21 века» / Вторая международная конференция, посвященная 100-летию со дня рождения А.Р. Лурия / Тезисы докладов / Под ред. Т.В. Ахутиной, Ж.М. Глозман, Д. Таппера. – М.: АНО «Учебно-методическое объединение «Инсайт», 2002. – 211 с.
ЗАНЯТИЕ 1.
Задания для подготовки к занятию:
Используя рекомендованную литературу, проанализируйте:
1) определения моторной алалии, принадлежащие разным исследователям;
2) причины возникновения моторной алалии;
3) точки зрения исследователей по вопросу локализации поражения центральной нервной системы у детей с моторной алалией;
4) особенности состояния нервно-психической деятельности у детей с алалией.
Контрольные вопросы:
1. Какое из существующих определений алалии, на Ваш взгляд, характеризует алалию наиболее полно? Обоснуйте свою точку зрения.
2. Воздействие каких неблагоприятных факторов может обусловить возникновение алалии? Заполните таблицу по образцу:
| Периоды развития ребенка | Вредоносные факторы |
| Пренатальный период | |
| Натальный период | |
| Постнатальный период |
3. Какие аргументы можно привести в подтверждение локального или диффузного поражения ЦНС у детей с моторной алалией?
4. Охарактеризуйте наиболее распространенные неврологические симптомы, наблюдающиеся у детей с моторной алалией, обоснуйте их причины.
5. Дайте определение понятиям диспраксия, агнозия, астереогноз.
6. Какие психопатологические особенности могут характеризовать ребенка с моторной алалией? Чем они обусловлены?
ЗАНЯТИЕ 2.
Задания для подготовки к занятию:
1. Используя материалы рекомендованной литературы, проанализируйте:
- симптомы нарушения развития речи у детей с моторной алалией раннего и младшего дошкольного возраста;
- механизм нарушения формирования речи при моторной алалии;
- звенья, входящие в структуру речевого дефекта при моторной алалии.
2. Подготовьте конспекты глав «Механизм», «Симптоматика» из книги В.А. Ковшикова «Экспрессивная алалия», конспект характеристики речевого расстройства при алалии, данной Е.М. Мастюковой в книге «Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников» / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева (глава «Клинические виды общего недоразвития речи».
Контрольные вопросы:
1. Охарактеризуйте, как проявляется патология развития речи при моторной (экспрессивной) алалии.
2. Как характеризует механизм экспрессивной алалии В.А. Ковшиков? Чем его подход к данной проблеме отличается от других существующих концепций?
3. Объясните, как Вы понимаете следующие проявления речевого расстройства: «дезавтоматизация речевого процесса»; «недоразвитие динамического стереотипа речевой деятельности»; «нарушение формирования произвольной речевой деятельности».
4. Что составляет структуру речевого дефекта при алалии?
5. Охарактеризуйте лексические нарушения при алалиии.
6. Дайте характеристику синтаксических и морфологических нарушений при алалии.
7. Как проявляются фонетико-фонематические нарушения в структуре речевого расстройства при алалии?
8. Дайте определение таким явлениям в речи детей с алалией как: “персеверация”, “контаминация”, “вебальная диспраксия”, “артикуляторная диспраксия”, “парафазия”.
9. Какие особенности в формировании связной речи наблюдаются у детей с алалией?
9. Охарактеризуйте особенности коммуникации детей с алалией.
11. Охарактеризуйте три степени нарушения языковой системы у детей с экспрессивно алалией (по В.А. Ковшикову).
ЗАНЯТИЕ 3.
Задания для подготовки к занятию:
1. Используя материалы рекомендованной литературы, проанализируйте различные концепции объяснения механизмов моторной (экспрессивной) алалии.
2. Подготовьте конспект с кратким описанием форм алалии, выделяемыми различными классификациями.
Контрольные вопросы:
1. Выберите правильный ответ к вопросам.
1). Психологическая классификация алалии предложена:
В.К. Орфинской, Р.А. Беловой-Давид,
Р.Е. Левиной, Е.Ф. Соботович.
2). Топологическая (клиническая) классификация алалии учитывает критерий:
- нарушения языковых систем,
- нарушения протекания психических процессов,
- локализации поражения центральной нервной системы.
3). Лингвистическая классификация учитывает критерий:
- нарушения протекания психических процессов,
- локализации поражения центральной нервной системы,
- нарушения языковых систем.
4). В топологической (клинической) классификации выделяются следующие формы алалии:
- экспрессивная;
- импрессивная;
- алалия с преимущественным нарушением парадигматической или синтагматической систем языка;
- моторная, сенсорная, сенсомоторная.
5). В классификации алалии, предложенной Р.Е. Левиной, выделяются следующие формы алалии:
- алалия с преимущественным нарушением парадигматической или синтагматической систем языка;
- акустическая алалия; оптическая алалия; алалия, связанная с пониженной психической активностью;
- экспрессивная алалия;
- импрессивная алалия.
6). Моторная алалия, подразделяется на следующие формы:
- ригидная, гиперкинетическая,
- афферентная, эфферентная;
- спастическая, паретическая.
7). Афферентная моторная алалия обусловлена поражением:
- постцетральных зон коры головного мозга;
- премоторных зон коры головного мозга.
8). При эфферентной моторной алалии страдают:
- кинестетическая организация двигательной программы;
- кинетическая организация двигательной программы.
ЗАНЯТИЕ 4.
Задания для подготовки к занятию:
1. Ознакомьтесь с задачами логопедического (психолого-педагогического) обследования детей дошкольного возраста, с условиями и методами его проведения.
2. Продумайте, в чем заключаются особенности обследования детей, не владеющих или плохо (для своего возраста) владеющих импрессивной и/или экспрессивной речью.
3. Ознакомьтесь с рекомендациями логопедического обследования детей младшего дошкольного возраста.
Контрольные вопросы:
1. Охарактеризуйте задачи логопедического обследования ребенка с недоразвитием речи.