Принципы взаимодействия с социальными партнёрами
Ø Добровольность
Ø Равноправие сторон
Ø Уважение интересов друг друга
Ø Законность (соблюдение законов и иных нормативных актов)
Разработка проектов социального взаимодействия в СП «Детский сад» строится поэтапно.
Каждый этап имеет свои цели и решает конкретные задачи.
| Подготовительный этап | Практический этап | Заключительный этап |
| Цель: определение целей и форм взаимодействия с объектами социума | Цель: реализация программ сотрудничества с организациями и учреждениями социума. | Цель: подведение итогов социального партнёрства |
| Задачи: − анализ объектов социума для определения целесообразности социального партнёрства; − установление контактов с организациями и учреждениями микрорайона, района, города и т.д.; − определение направлений взаимодействия, разработка программ сотрудничества с определением сроков, целей и конкретных форм взаимодействия. | Задачи: − формирование группы сотрудников СП «Детский сад», заинтересованных в участии в работе по реализации проекта; − разработка социально-значимых проектов взаимодействия СП «Детский сад» с объектами социума по различным направлениям деятельности; − разработка методических материалов для реализации данных проектов. | Задачи: − проведение анализа проделанной работы; − определение эффективности, целесообразности, перспектив дальнейшего сотрудничества с организациями социума. |
Разрабатывая план мероприятий по взаимодействию с социальным окружением, мы ориентируемся на задачи ОП СП «Детский сад»:
Ø Приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа – жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
Ø Построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
Ø Создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
Ø Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
Ø Обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно -творческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
Ø Обеспечение психолого -педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
Ø Достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.
Таким образом, сотрудничество с социальными партнёрами позволяет выстраивать единое воспитательно-образовательное пространство, использовать максимум возможностей для развития интересов детей и их индивидуальных возможностей, решать многие образовательные задачи, тем самым, повышать качество образовательных услуг и уровень реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, что является залогом успешного развития и адаптации ребёнка в современном мире
2.1.7.3 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ программы воспитания
2.1.7.3.1 Кадровое обеспечение
Содержание данного раздела обязательной части ОП СП «Детский сад» построено на основании пункт 29.4.1. Федеральной рабочей программы воспитания стр. 188 ФОП ДО
В данном разделе представлены решения в образовательной организации в соответствии с ФГОС ДО по разделению функционала, связанного с планированием, организацией, реализацией, обеспечением воспитательной деятельности; по вопросам повышения квалификации педагогов в сфере воспитания; психолого -педагогического сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ и других категорий; привлечению специалистов других организаций (образовательных, социальных, правоохранительных и других).
2.1.7.3.2 Нормативно – методическое обеспечение
Содержание данного раздела обязательной части ОП СП «Детский сад» построено на основании п. 29.4.2. Федеральной рабочей программы воспитания стр. 188 ФОП ДО
В этом разделе будут представлены решения на уровне ОУ организации по принятию, внесению изменений в должностные инструкции педагогов по вопросам воспитательной деятельности, ведению договорных отношений, сетевой форме организации образовательного процесса, сотрудничеству с социальными партнерами, нормативному, методическому обеспечению воспитательной деятельности. Представляются ссылки на локальные нормативные акты, в которые вносятся изменения в связи с утверждением рабочей программы воспитания.
2.1.7.3.4 Требования к условиям работы с особыми категориями детей
Содержание данного раздела обязательной части ОП СП «Детский сад» построено на основании п. 29.4.3. Федеральной рабочей программы воспитания стр. 188-189 ФОП ДО
По своим основным задачам воспитательная работа в детском саду не зависит от наличия (отсутствия) у ребёнка особых образовательных потребностей.
В основе процесса воспитания детей в детском саду должны лежать традиционные ценности российского общества.
Необходимо создавать особые условия воспитания для отдельных категорий обучающихся, имеющих особые образовательные потребности: дети с инвалидностью, дети с ограниченными возможностями здоровья, дети из социально уязвимых групп (воспитанники детских домов, дети из семей мигрантов, и так далее), одарённые дети и другие категории.
Инклюзия подразумевает готовность образовательной системы принять любого ребёнка независимо от его особенностей (психофизиологических, социальных, психологических, этнокультурных, национальных, религиозных и других) и обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию развития.
Программа предполагает создание следующих условий, обеспечивающих достижение целевых ориентиров в работе с особыми категориями детей:
· Направленное на формирование личности взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребёнку с особыми образовательными потребностями предоставляется возможность выбора деятельности, партнёра и средств; учитываются особенности деятельности, средств её реализации, ограниченный объем личного опыта детей особых категорий;
· Формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития ребёнка с особыми образовательными потребностями, с учётом необходимости развития личности ребёнка, создание условий для самоопределения и социализации детей на основе социокультурных, духовно -нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения;
· Создание воспитывающей среды, способствующей личностному развитию особой категории дошкольников, их позитивной социализации, сохранению их индивидуальности, охране и укреплению их здоровья и эмоционального благополучия;
· Доступность воспитательных мероприятий, совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности с учётом особенностей развития и образовательных потребностей ребёнка; речь идёт не только о физической доступности, но и об интеллектуальной, когда созданные условия воспитания и применяемые правила должны быть понятны ребёнку с особыми образовательными потребностями;
· Участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания ребёнка дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.
2.2 Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений
2.2.1 Использование современных педагогических технологий при реализации ОП
Педагогическая технология - это целостный научно - обоснованный проект определённой педагогической системы от её теоретического замысла до реализации в образовательной практике. Педагогическая технология отражает процессуальную сторону обучения и воспитания, охватывает цели, содержание, формы, методы, средства, результаты и условия их организации.