Совместная деятельность в образовательных ситуациях
Содержание данного раздела обязательной части ОП СП «Детский сад» соответствует содержанию пункта 29.3. 5.3. Федеральной Рабочей программы воспитания стр. 186 ФОП ДО
Совместная деятельность в образовательных ситуациях является ведущей формой организации совместной деятельности взрослого и ребёнка по освоению ОП ДО, в рамках которой возможно решение конкретных задач воспитания.
Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение всего времени пребывания ребёнка в ДОО.
К основным видам организации совместной деятельности в образовательных ситуациях в ДОО можно отнести (указываются конкретные позиции, имеющиеся в ДОО или запланированные):
Ø ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
Ø социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация, составление рассказов из личного опыта;
Ø чтение художественной литературы с последующим обсуждением и выводами, сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов наизусть;
Ø разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюды -инсценировки;
Ø рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр видеороликов, презентаций, мультфильмов;
Ø организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или авторских, детских поделок и тому подобное),
Ø экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому подобное), посещение спектаклей, выставок;
Ø игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие);
Ø демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример педагога, приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение, тактильный контакт, похвала, поощряющий взгляд).
2.1.7.2.6 Организация предметно-пространственной среды
Содержание данного раздела обязательной части ОП СП «Детский сад» построено в соответствии с пунктом 29.3.6. Федеральной Рабочей программы воспитания стр. 186-187 ФОП ДО
Реализация воспитательного потенциала предметно -пространственной среды может предусматривать совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе (указываются конкретные позиции, имеющиеся в детском саду или запланированные):
Ø знаки и символы государства, региона, населённого пункта и детского сада;
Ø компоненты среды, отражающие региональные, этнографические и другие особенности социокультурных условий, в которых находится ДОО;
Ø компоненты среды, отражающие экологичность, природосообразность и безопасность;
Ø компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры и совместной деятельности;
Ø компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с семьёй;
Ø компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность познавательного развития, экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывающие красоту знаний, необходимость научного познания, формирующие научную картину мира;
Ø компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность посильного труда, а также отражающие ценности труда в жизни человека и государства;
Ø компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможности для укрепления здоровья, раскрывающие смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта;
Ø компоненты среды, предоставляющие ребёнку возможность погружения в культуру России, знакомства с особенностями традиций многонационального российского народа.
Вся среда детского сада должна быть гармоничной и эстетически привлекательной.
При выборе материалов и игрушек для РППС необходимо ориентироваться на продукцию отечественных и территориальных производителей. Игрушки, материалы и оборудование должны соответствовать возрастным задачам воспитания детей дошкольного возраста и иметь документы, подтверждающие соответствие требованиям безопасности.