Содержание воспитательной работы для детей от 1 года до 3 лет
| Компонет воспитания | Присвоение детьми эстетических ценностей Ценности «Культура» и «Красота» |
| Эмоциональн о- Побудительный Деятельностный | Обогащать детские художественные впечатления через поэтические, музыкальные произведение Через наблюдения накапливать у детей эстетический опыт, опыт художественный впечатлений Формирование у детей положительных эмоций, интереса к окружающему миру через ознакомление с предметами народного быта, которые окружают маленького ребёнка Через совместную деятельность взрослого и ребёнка вызывать у детей эстетические переживания, эмоциональный отклик на прекрасное Через окружающие предметы пробуждающие душу ребёнка, воспитывать в нем чувство красоты и любознательность |
Реализация содержания эстетического направления воспитания по возрастам.
| Присвоение детьми моральных и нравственных ценностей Ценность и «Культура» и «Красота» | |||||||
| Компонент | Вторая младшая группа | Средняя группа | Старшая группа | Подготовительная группа | |||
| Эмоциональн о-побудителный | Формировать бережное отношение к культурно-историческому наследию родного города (посёлка) вызвать в детях чувство восхищения родным городом (посёлком) | Формировать бережное отношение к культурно-историческому наследию родного города
| Формировать бережное отношение к культурно-историческому наследию родного города, родного региона
| Формировать бережное отношение к культурно-историческому наследию РФ | |||
| Воспитывать эмоциональную отзывчивость и эстетическое восприятие культуры | Формировать у детей эмоциональную отзывчивости посредством художественных образов | Обучать детей эмоционально откликаться на культурное достояние и красоту родного региона | Развивать у детей эмоциональную отзывчивости посредством отклика на произведения культуры | ||||
| Формировать представления о культурных ценностях народа | Вызывать в детях чувство восхищения родным городом | Формировать у детей эмоциональную отзывчивость посредством отклика на произведения культуры
| Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на различные выразительные средства, не осознают эстетические качества в произведениях культуры и искусства | ||||
| Прививать любовь и уважение к предметам народного творчества. | Прививать любовь и уважение к предметам народного творчества. | Развивать у детей интереса к родному языку, стремления владеть и пользоваться им | Развивать у детей интереса к родному языку, стремления владеть и пользоваться им | ||||
| Вызвать интерес к русской народной культуре | Вызвать интерес к русской народной культуре | Развивать у детей познавательный интерес к культурному достоянию Родного края, России | Развивать у детей познавательный интерес к культурному достоянию России | ||||
| Формировать умение детей видеть и замечать что-то красивое, возвышенное и необычное, знакомство с шедеврами мирового искусства, ощущение гармонии и восхищение миром | Развивать у детей эстетические эмоции в ходе восприятия произведений искусства и в собственном изобразительном творчестве. | Приобщать детей к культуре и традициям народов, проживающих на территории Родного края
| Продолжать приобщать детей к культуре и традициям народов, проживающих на территории России | ||||
| Умение подмечать красивое в обычных вещах | Формировать у детей эстетические потребности: созерцать красоту окружающего мира, отображать её с помощью доступных художественных эталонов. | воспитывать стремление к эстетически оправданному поведению, | |||||
|
| Способствовать приобщению детей к произведениям искусства средствами художественных эталонов, познакомить их с различными видами и жанрами искусства. | Способствовать приобщению детей к произведениям искусства средствами художественных эталонов, познакомить их с различными видами и жанрами искусства. | |||||
|
| расширение спектра эмоциональных чувств, возникающих как при восприятии произведений искусства, | Расширять эстетический опыт | |||||
| Деятельностный | Воспитывать бережное отношение к книгам,как объектам культуры, | Стимулировать детей к бережному отношению к произведениям культуры | Развивать способности к осознанному ценностному выбору в творческом самовыражении | Развивать способности к осознанному ценностному выбору в творческом самовыражении | |||
| Уважительное отношение к истории, культуре других стран и народов Ценности «Культура», «Красота» | |||||||
| Компонент | Вторая младшая группа | Средняя группа | Старшая группа | Подготовительная группа | |||
| Эмоциональн о-побудительный | Работа по воспитанию у детей уважительного отношения к истории, культуре других стран и народов в младшей и средней не проводится так как не соответствует возрастному развитию детей.
| Воспитывать уважение к другим народам на земле | Воспитывать эмоционально -положительное отношение к культуре и традициям разных стран | ||||
| Деятельностный | Работа по воспитанию у детей уважительного отношения к истории, культуре других стран и народов в младшей и средней не проводится так как не соответствует возрастному развитию детей.
| Побуждать детей стремиться узнавать новое о других странах и народах
| Воспитывать интерес к другим странам и народам Формировать стремление к позитивному взаимодействию с представителями других рас и национальностей, отражение в речи общих толерантных установок и мотивов Формировать потребность к познанию мира и ценностей культуры | ||||
2.1.7.2.5 Формы совместной деятельности в образовательной организации
При реализации Программы педагог:
- продумывает содержание и организацию совместного образа жизни детей, условия эмоционального благополучия и развития каждого ребенка;
- определяет единые для всех детей правила сосуществования детского общества, включающие равенство прав, взаимную доброжелательность и внимание друг к другу, готовность прийти на помощь, поддержать;
- соблюдает гуманистические принципы педагогического сопровождения развития детей, в числе которых забота, теплое отношение, интерес к каждому ребенку, поддержка и установка на успех, развитие детской самостоятельности, инициативы;
- осуществляет развивающее взаимодействие с детьми, основанное на современных педагогических позициях: «Давай сделаем это вместе»; «Посмотри, как я это делаю»; «Научи меня, помоги мне сделать это»;
- сочетает совместную с ребенком деятельность (игры, труд, наблюдения и пр.) и самостоятельную деятельность детей;
- ежедневно планирует образовательные ситуации, обогащающие практический и познавательный опыт детей, эмоции и представления о мире;
- создает развивающую предметно-пространственную среду;
- наблюдает, как развиваются самостоятельность каждого ребенка и взаимоотношения детей;
- сотрудничает с родителями, совместно с ними решая задачи воспитания и развития малышей.
Реализация Программы обеспечивается на основе вариативных форм, способов, методов и средств, представленных в образовательных программах, методических пособиях, соответствующих принципам и целям Стандарта и выбираемых педагогом с учетом многообразия конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, возраста воспитанников, состава групп, особенностей и интересов детей, запросов родителей (законных представителей).
Примером вариативных форм, способов, методов организации образовательной деятельности могут служить такие формы как: образовательные предложения для целой группы (занятия), различные виды игр, в том числе свободная игра, игра-исследование, ролевая, и др. виды игр, подвижные и традиционные народные игры; взаимодействие и общение детей и взрослых и/или детей между собой; проекты различной направленности, прежде всего исследовательские; праздники, социальные акции т.п., а также использование образовательного потенциала режимных моментов. Все формы вместе и каждая в отдельности могут быть реализованы через сочетание организованных взрослыми и самостоятельно инициируемых свободно выбираемых детьми видов деятельности.
Любые формы, способы, методы и средства реализации Программы должны осуществляться с учетом базовых принципов Стандарта и принципов и подходов Программы, то есть должны обеспечивать активное участие ребенка в образовательном процессе в соответствии со своими возможностями и интересами, личностно-развивающий характер взаимодействия и общения и др.
При подборе форм, методов, способов реализации Программы для достижения планируемых результатов, описанных в Стандарте в форме целевых ориентиров Программы, и развития в пяти образовательных областях необходимо учитывать общие характеристики возрастного развития детей и задачи развития для каждого возрастного периода.