Реализация содержания воспитания ценностного отношения к «Человеку» по возрастам
| Компонент | Вторая младшая группа | Средня я группа | Старшая группа | Подготовительная группа |
| Эмоциональн о-побудительный | Формирование представлений ребёнка о базовых эмоциях и чувствах | Продолжать формирование представлений ребёнка о базовых эмоциях и чувствах | Формировать представления ребёнка о базовых эмоциях и чувствах | Развивать представления детей об эмоциях |
| Обучать ребёнка анализировать собственные эмоции и эмоциональные состояния | Обучать детей осознавать некоторые свои эмоциональные переживания, называть их словами, понимать их причины | Формировать представления о «языке чувств»; – формировать способность к пониманию (осмыслению) эмоций; | Развивать эмоциональную экспрессию | |
| Обучать ребёнка пониманию эмоций, эмоциональных состояний других людей | Обучать детей пониманию, что другой человек расстроен, огорчён | Формировать способности к различению и выражению эмоций | Развивать эмоциональное реагирование у детей | |
| Обучать детей соотносить свои эмоции с эмоциями других | Обучать детей способности идентифицировать эмоциональные проявления (по мимике, жестам, пантомимике, внешнему виду, походке, поведению, голосу) окружающих | Воспитывать способность сочувствовать, сопереживать и оказывать содействие | Формировать способность к пониманию (осмыслению) эмоций | |
| Развивать эмпатию, умение чувствовать настроение друг друг | Развивать умения описывать своё настроение | Побуждать детей к выражению эмпатии, сочувствия и содействия как проявления ценностного представления к Человеку | Побуждать детей к выражению эмпатии, сочувствия и содействия как проявления ценностного представления к Человеку | |
| Вырабатывать у детей чувства сострадания, сопереживания, стремления оказать помощь, поделиться добротой и заботой | Формировать социальные формы выражения эмоций и | Обучать детей определять конкретные цели своих поступков, определять средства достижения целей, планировать свои действия, предвидеть результат своих действий и поступков | Формировать способности к различению и выражению эмоций, формировать способность осуществлять эмоциональный самоконтроль. | |
| Обучать детей эмоционально откликаются на ситуации, в которые попадают персонажи, дают эмоциональную оценку («хороший», «плохой»). | Обучать детей элементам эмоционального прогнозирования (радость предстоящему празднику, экскурсии) | Формировать способность осуществлять эмоциональный самоконтроль, способность идентифицировать эмоциональные проявления (по мимике, жестам, внешнему виду, походке, поведению, голосу) окружающих | Развивать у детей представления о различных состояниях и чувствах человека | |
| Обучать детей передавать с помощью мимики и пантомимики эмоции радости и удивления. | учить передавать с помощью мимики и пантомимики эмоции радости и удивления | Формировать умения понять эмоциональный мир людей, осознать, что именно их тревожит и радует | Развить умения выражать свои чувства и понимать чувства другого человека | |
| Развивать потребность в общении | Развивать потребность в общении | Формировать способствовать развитию коммуникативных качеств личности ребенка: эмпатийность, доброжелательность, искренность, открытость в общении, конфронтация, инициативность (аффективно-коммуникативные умения) | Развивать способствовать развитию коммуникативных качеств личности ребенка: эмпатийность, доброжелательность, искренность, открытость в общении, конфронтация, инициативность (аффективно-коммуникативные умения) | |
| Воспитывать желание участвовать в беседе, отвечать на вопросы, самому задавать вопросы, не перебивая сверстников. | Формировать у детей умение вступать в коммуникативный контакт, умение ориентироваться в ситуации общения | Развивать умение вступать в процесс общения | Развивать умение вступать в разговор, обмениваться чувствами, переживаниями, эмоционально и содержательно выражать свои мысли | |
| Формировать умения устанавливать положительные взаимоотношения с другими людьми | Формировать у детей умение проявлять выраженный интерес к тому, что говорит собеседник | Формировать умение согласовывать свои желания с товарищами по общению | Развивать способность использовать выражение речевого этикета в соответствии с конкретной ситуацией общения | |
| Обучать детей вести диалог, используя вежливые слова | Формировать представление о вежливых людях и качествах, которыми они обладают | Закреплять навыки вежливого обращения к окружающим | Развивать познавательный интерес к этическим правилам и нормам | |
| Учить внимательному и доброму отношению к окружающим | Формировать умения устанавливать положительные взаимоотношения с другими людьми | Формировать умение согласовывать свои желания с товарищами по общению | Развивать умение согласовывать свои желания с товарищами по общению | |
| Формировать умения правильно вести себя в группе | Продолжать формировать у детей умения правильно вести себя в группе | Формировать способность слушать собеседника, способность договариваться с партнёром, умение вступать в диалог, поддерживать его и завершать (регуляционно -коммуникативные умения); | Развивать способность слушать собеседника, способность договариваться с партнёром, умение вступать в диалог, поддерживать его и завершать (регуляционно -коммуникативные умения); | |
| Воспитывать чувство самоуважения и уважения к другим. | Формировать у детей умение употреблять средства вербального и невербального общения; | Развивать у детей умения формулировать правила поведения | Расширять представления о правилах поведения и общения в обществе. | |
| Воспитывать чувство самоуважения и уважения к другим. | Развивать коммуникативные навыки, чувство принадлежности к группе | Развивать коммуникативные навыки, чувство принадлежности к группе | ||
| Воспитывать чувство самоуважения, оценивать и ценить себя. | Воспитывать чувство самоуважения, оценивать и ценить себя. | |||
| Воспитывать уважительное отношение к партнёру по общению | Продолжать обучать детей осмысливать и оценивать ситуацию, самостоятельно понимать мотивы поведения и соотносить эти мотивы существующим нормам поведения | |||
| Стимулировать у детей готовность к общению и желание вступать в диалог | Обучать детей определять конкретные цели своих поступков, определять средства достижения целей, планировать свои действия, предвидеть результат своих действий и поступков | |||
| Расширять коммуникативный опыт детей в различных ситуациях общения (просьба, благодарность, высказывание своего мнения, возражение), развитие норм речевого поведения | Развивать у детей умение согласовывать свои действия с действиями партнера (слушать, не перебивая; говорить вежливо, обращаясь к партнеру, быть тактичным) | |||
| Формировать внеситуативно -познавательной форму общения ребёнка со сверстниками и внеситуативно -личностной форму общения со взрослыми в различных видах продуктивной деятельности | Развивать внеситуативно -познавательной форму общения ребёнка со сверстниками и внеситуативно -личностной форму общения со взрослыми в различных видах продуктивной деятельности | |||
| Формировать умение регулировать своё поведение на основе усвоенных норм | Содействовать формированию опыта рефлексии (самопонимания, самопрезентации) | |||
| Способствовать формированию умения самовыражения своей индивидуальности | Развивать способность детей старшего дошкольного возраста к оценке собственного поведения | |||
| Развивать способность к саморегуляции | Развивать умение регулировать свое поведение на основе усвоенных норм | |||
| Формировать у ребёнка позитивное отношение к себе и самоуважения как основы нравственного отношения к другому, ответственности за свои действия перед своей командой | Развивать у ребёнка позитивное отношение к себе и самоуважения как основы нравственного отношения к другому, ответственности за свои действия перед своей командой | |||
| Формировать у ребёнка умение учитывать необходимости учёта в своём поведении возраста собеседника (пожилой человек – проявление заботы, Малыш – проявление поддержки); | Развивать у ребёнка умение учитывать необходимости учёта в своём поведении возраста собеседника (пожилой человек – проявление заботы, Малыш – проявление поддержки); | |||
| Довести до сознания детей, что каждый человек имеет право на жизнь и здоровое развитие; государство заботится об охране жизни. | Формировать положительное отношение к проявлению эмоционального отношения к собственному правовому поведению. | |||
| Формировать у детей умение оценивать своё поведение другого человека с точки зрения норм права: умение объяснять и оценивать поступки людей. | Развивать у детей умение оценивать своё поведение другого человека с точки зрения норм права: умение объяснять и оценивать поступки людей. | |||
| Формировать у ребёнка предпосылок к толерантности как нравственному качеству | Развивать у ребёнка толерантность как нравственное качество | |||
| Формировать толерантность к детям разных национальностей, сверстникам в группе | Развивать толерантность к детям разных национальностей, сверстникам в группе | |||
| Воспитывать у детей уважительного и терпимого отношения к людям независимо от их происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия, в том числе внешнего облика и физических недостатков | Воспитывать у детей уважительного и терпимого отношения к людям независимо от их происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия, в том числе внешнего облика и физических недостатков | |||
| Деятельно-стный | Побуждать детей к выражению эмпатии, сочувствия и содействия как проявления ценностного представления к Человеку | Побуждать детей к выражению эмпатии, сочувствия и содействия как проявления ценностного представления к Человеку | Стимулировать интерес ребёнка к эмоциональным переживаниям | Стимулировать интерес ребёнка к эмоциональным переживаниям |
| Упражнять в применении вежливых форм речи | Развивать умение вежливо выражать свою просьбу, отказывать. | Формировать стремление у детей проявлять инициативу в установлении контактов с детьми | Способствовать усвоению основных понятий о социальных нормах отношений. | |
| Формировать умение вежливо выражать свою просьбу, отказывать | Развивать навыки доброжелательного взаимодействия со сверстниками – партнёрам по игре | Поддерживать самостоятельность и инициативу детей в воспроизведении формы поведения в личном опыте | Поддерживать самостоятельность и инициативу детей в воспроизведении формы поведения в личном опыте | |
| Побуждать детей быть доброжелательным к людям (не вредничай, не обижай никого, не жадничай, чаще улыбайся). | Формировать привычку к соблюдению прав. | Формировать умение оперировать знаниями в реализации правового поведения; реализацию правового поведения в деятельности | ||
| Вызвать желание строить своё поведение и общение друг с другом на основе полученных знаний. | Развивать умение проявлять в поведении, выражать в игровых и жизненных ситуациях социально ценные представления, основанные на уважении к другому человеку и признании его как ценности | |||
| Формировать предпосылки активной гражданской позиции ребенка (умение осуществлять свободный выбор и нести за него ответственность) | Продолжать формировать предпосылки активной гражданской позиции ребенка (умение осуществлять свободный выбор и нести за него ответственность) |
Ценность «Дружба»
Дружба признается величайшей социальной и нравственной ценностью большинством людей, считающих её при этом ценностью очень редкой. Дружба — это близкие взаимоотношения, основанные на глубокой личной привязанности и симпатии, нa единстве взглядов, интересов и жизненных целей, которые выражаются в стремлении к длительному разностороннему общению.
Дружба - это не только чувства и содержательные взаимосвязи на основе эмоциональной привязанности, но и феномен нравственной категории, отражающей специфику проявления некоторых нравственных особенностей, таких как сочувствие и сопереживание. Помимо этого, важной характеристикой, отражающей сущность дружбы, является взаимопомощь, способная выступать как независимая, самостоятельная нравственная категория, а также в структуре дружбы, подчёркивая тем самым неразделимость рассматриваемых понятий.
Дружба — это одно из проявлений любви к человеку, единства между людьми, душевного резонанса друг с другом. Утверждение исключительности, несравненности друга равносильно признанию его абсолютной ценностью.
Основные критерии и свойства дружбы.
1) Близость и эмоциональность, связанные с избирательностью и исключительностью дружбы, обусловливают такие ее критерии, как бескорыстие, преданность и верность, требовательность и принципиальность, искренность и доверие.
2) Бескорыстие в дружбе предполагает такие отношения, которые свободны от соображений выгоды и строятся на готовности помочь друг другу, порой в ущерб своим личным интересам. Преданность и верность друга укрепляют веру человека в собственные силы.
Характер наших личных взаимоотношении неодинаков: знакомство, приятельство, товарищество и дружба — имеют свои отличительные особенности, личностный смысл и нравственную ценность.
Формирование дружеских взаимоотношений – это формирование жизненной позиции ребёнка, на основе которой в дальнейшем, он будет строить взаимоотношения с окружающими детьми. Поэтому, необходимо воспитывать у детей умение замечать затруднения товарища, его потребность в помощи, развивать эмоционально положительную направленность на сверстника.Дружба обогащает чувства ребёнка, развивает его потребности и интересы, укрепляет волевые черты характера. Дружба рождает желание не подвести товарища, не потерять его доверие, стать самому лучше, смелее, активнее. Дружба чутких, отзывчивых, внимательных, выдержанных, организованных, дисциплинированных детей со сверстниками, у которых ещё не развиты эти качества, положительно влияет на последних, вызывая у них стремление быть лучше. Общение с такими друзьями доставляет ребёнку радость, а присущая ему способность к подражанию позволяет заимствовать положительные качества
Ценность «Сотрудничество»
Особенность общения сверстников – преобладание инициативных действий над ответными. Проявляется это в невозможности продолжить диалог, для ребёнка важнее собственное действие или высказывание, а инициатива сверстника в большинстве случаев им не поддерживается. Несогласованность коммуникативных действий порождает конфликты, протесты, обиды. Задача педагога помочь ребёнку наладить контакт друг с другом, учить слышать другого.
Общаясь со сверстником, ребёнок может стать равноправным партнёром в общении. Сверстник выступает объектом сравнения с собой, это та мерка, которая позволяет оценить себя на уровне реальных возможностей.
Содержание работы по воспитанию у детей дошкольного возраста ценностного тношения к «Дружбе» и «Сотрудничеству:
Ø Повышать интереса у детей друг к другу;
Ø Способствовать тому, чтобы дети лучше узнали себя и своих сверстников;
Ø Увеличивать и расширять число контактов детей,
Ø Обучать детей проявлению чувств во взаимоотношениях с друзьями и сверстниками
Ø Обучать детей пониманию чувств других людей,
Ø Обучать детей умению оценивать друг друга по поступкам, особо оценивая умение играть в коллективе;
Ø Формировать у детей понимание дружбы как особой формы взаимоотношений;
Ø Побуждать детей ценить и беречь дружбу, защищать свои дружеские взаимоотношения.
Содержание воспитательной работы по приобщению детей к ценностям