Содержание воспитательной работы по приобщению детей к ценности «Природа» для детей от 1 до 3 лет
| Компонет воспита-ния | Ценность «Природа» |
| Эмоциональ но-побудительный Деятельностный | Создавать условия для формирования интереса детей к природе и природным явлениям; поощрять любознательность детей при ознакомлении с объектами природы. Воспитывать добрые чувства, заботливое отношение к животным. Привлекать внимание к красоте растений на участке. Дать представление о воде и её значении для жизни людей и животных (в т.ч. для тушения пожара) познакомить детей со свойствами воды: теплая, прозрачная, холодная, чистая, грязная. Помогать детям замечать красоту природы в разное время года. Формировать бережное отношение к окружающей природе.Приобщать детей к наблюдениям за природой; вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц. |
Содержание воспитательной работы по приобщению к ценности «Природа» детей дошкольного возраста
| Компонент | Вторая младшая группа | Средняя группа | Старшая группа | Подготовительная группа | ||
| Ценность «Природа» | ||||||
| Эмоциональн о-побудительный | Учить выражать свои чувства, воспитывать любовь, нежность к природе, вызывать восхищение ею. | Фиксировать внимание детей на красоте природы, побуждать к формированию собственных эстетических оценок и предпочтений.
| Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе, понятия о том, что в природе все взаимосвязано и человеку нельзя нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. | Воспитывать осознанно относится к экологическим нормам (проявляет бережливость, умеренность), проявлять интерес к природе
| ||
| Создавать атмосферу эмоционально -эстетических переживаний, используя литературные художественные произведения. | Создавать атмосферу эмоционально -эстетических переживаний, используя литературные художественные произведения.
| Создавать атмосферу эмоционально -эстетических переживаний, используя литературные художественные произведения. | Формировать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей природы, используя потенциал природоведческой детской познавательной литературы | |||
| Формировать осознание того, что нужно любить животных, птиц, растения. | Продолжать формировать у детей осознание того, что нужно любить животных, птиц, растения. | Воспитывать осознанно относится к экологическим нормам (проявлять бережливость, умеренность), проявлять интерес к природе | Побуждать детей к осознанию уникальности живой природы, «абсолютной ценности жизни, осознание тесной взаимосвязи человека с природой | |||
| Вызывать интерес к ярким изменениям в природе. | Вызывать сочувствие к растениям, животным.
| Воспитывать чувство единения с природой, умение проводить мысленные и словесные диалоги с объектами природы. | Воспитывать чувство ответственности за своё отношение к природе | |||
| Воспитывать любовь к природе, восхищение ею. | Воспитывать любовь к природе, восхищение ею.
| Побуждать детей к осознанию уникальности живой природы, «абсолютной ценности жизни, осознание тесной взаимосвязи человека с природой | Воспитывать бережное отношение к природе, не нарушающее взаимосвязей сообществ | |||
|
| Формирование у дошкольников ценностного отношения к природе с позиции художников. | Формирование у дошкольников ценностного отношения к природе с позиции деятелей культуры.
| ||||
|
| Формировать у детей начала экологического сознания : 1. Последствия поступков человека отражаются не только на ближайшем окружении, но и в масштабах макрокосма. 2. Каждый живой организм нуждается для своего существования в комплексе условий; нарушение хотя бы одного из них приводит к ухудшению состояния, а зачастую и к гибели. 3. Если человек берет под опеку животное или растение, он несёт за него ответственность; поэтому вначале нужно узнать, в каких условиях оно нуждается, а затем создать эти условия. 4. В природе не бывает ни полезных, ни вредных организмов. Таковыми они считаются только по отношению к человеку. Поэтому каждый организм, каким бы вредным он ни был для нас, имеет право на существование. 5. По внешнему виду организма можно примерно определить, в каких условиях нуждается определённый организм; ориентиром служат отдельные его признаки; по внешнему виду и поведению знакомых объектов можно примерно определить, какие условия жизни нарушены, чего им не хвата 6. Человек – единственное существо, которое обладает развитым разумом. Благодаря разуму он является самым сильным существом на Земле. Следовательно, он несёт ответственность за создание благоприятных условий жизни как для домашних, но и для свободно живущих организмов | |||||
| Деятельностный | Побуждать любить природу родного края | Формировать у детей первоначальные навыки по уходу за живыми организмами
| Воспитывать у детей потребность во взаимодействии с природой, стремление оказать помощь живым объектам | Воспитывать гуманное отношение к природе, желание сберечь и сохранить красоту природы. | ||
| Побуждать детей не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных | Побуждать детей не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных
| Побуждать детей видеть эстетическую красоту объектов природы , бережно относиться к ним, желание ухаживать за объектами природы формировать представление детей о красоте природы страны, правилах поведения на природе. | Продолжать содействовать усвоению детьми норм и правил поведения в природе.
| |||
| Побуждать детей выражать отношение к природе через продуктивную деятельность | Побуждать детей выражать отношение к природе через продуктивную деятельность | Побуждать детей выражать отношение к природе в коротких рассказах, рисунках | Побуждать детей выражать отношение к природе в коротких рассказах, рисунках | |||
|
| Формировать у детей навыки по уходу за живыми организмами, | Формировать у детей достаточные навыки по уходу за живыми организмами, пытаться самостоятельно определять роль того или иного представителя живой природы | ||||
|
| Побуждать детей предпринимать попытки самостоятельно определять роль того или иного представителя живой природы, длительно наблюдать за живыми организмами, делать выводы на основе собственных наблюдений, собственного опыта, выступать в защиту живого | Формировать позицию помощника и защитника природы, воспитывать ответственность за своё отношение к природе. | ||||
|
| Формировать представления о неразрывной связи человека с природой (человек – часть природы); желание беречь природу. | |||||
|
| Формировать у детей потребность обсуждения проблемы ответственности за жизнь живых существ, о влиянии человека на живую природу. | |||||
|
| Воспитывать у детей потребность во взаимодействии с природой, стремление оказать помощь живым объектам | |||||