Культура поведения воспитателя в общностях как значимая составляющая уклада.
Культура поведения взрослых в детском саду направлена на создание воспитывающей среды как условия решения возрастных задач воспитания. Общая психологическая атмосфера, эмоциональный настрой группы, спокойная обстановка, отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов – это необходимые условия нормальной жизни и развития детей.
Воспитатель должен соблюдать кодекс нормы профессиональной этики и поведения:
· Педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей первым;
· Улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
· Педагог описывает события и ситуации, но не даёт им оценки;
· Педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за поведение детей в детском саду;
· Тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
· Уважительное отношение к личности воспитанника;
· Умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
· Умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
· Уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
· Умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же время не торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
· Умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
· Умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
· Знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
· Соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада.
2.1.7.2.4 Задачи воспитания в образовательных областях
Содержание данного раздела обязательной части ОП СП «Детский сад» построено на содержании Задач воспитания в образовательных областях ФОП ДО (раздел Федеральная рабочая программа воспитания, пункт 29.3.4, стр. 182-184)
Содержание РПВ СП «Детский сад» МАОУ «СОШ № 63» г.Перми, в соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», «…должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивать развитие способностей каждого человека, формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно- нравственными и социокультурными ценностями».
Для проектирования содержания воспитательной работы необходимо соотнести направления воспитания и образовательные области.
Содержание РПВ реализуется в ходе освоения детьми дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО:
Ø Образовательная область «Социально -коммуникативное развитие» соотносится с патриотическим, духовно -нравственным, социальным и трудовым направлениями воспитания;
Ø Образовательная область «Познавательное развитие» соотносится с познавательным и патриотическим направлениями воспитания;
Ø Образовательная область «Речевое развитие» соотносится с социальным и эстетическим направлениями воспитания;
Ø Образовательная область «Художественно -эстетическое развитие» соотносится с эстетическим направлением воспитания;
Ø Образовательная область «Физическое развитие» соотносится с физическим и оздоровительным направлениями воспитания.
| Образовательная область | Требование ФГОС к содержанию ДО | Решение задач воспитания в рамках образовательной области |
| Социально-коммуникативное развитие | Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. | Ø Воспитание любви к своей семье, своему населённому пункту, родному краю, своей стране; Ø Воспитание уважительного отношения к ровесникам, родителям (законным представителям), соседям, другим людям вне зависимости от их этнической принадлежности; Ø Воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям россии; Ø Содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, прекрасном и безобразном, правдивом и ложном; Ø Воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции. Ø Создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы; Ø Поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи; Ø Формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей. |
| Познавательное развитие | Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира. | Ø Воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны; Ø Приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России; Ø Воспитание уважения к людям ‒ представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности; Ø Воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну); Ø Воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы. |
| Речевое развитие | Владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой. | Ø Владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения; Ø Воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке). |
| Художественно-эстетическое развитие | Развитие предпосылок ценностно -смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений. | Ø Воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения, любви) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социокультурного), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями); Ø Приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры с целью раскрытия ценностей «красота», «природа», «культура»; Ø Становление эстетического, эмоционально -ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего мира и внутреннего мира ребёнка; Ø Формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально -образного способов его освоения детьми; Ø Создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми). |
| Физическое развитие | Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.). | Ø Формирование у ребёнка возрастосообразных представлений о жизни, здоровье и физической культуре; Ø Становление эмоционально -ценностного отношения к здоровому образу жизни, интереса к физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, к овладению гигиеническим нормам и правилами; Ø Воспитание активности, самостоятельности, уверенности, нравственных и волевых качеств. |
Содержание рабочей программы воспитания основано на лучших отечественных исторических, культурных традициях.
Содержание работы по всем направлениям реализуется через следующие компоненты:
| Когнитивный компонент ( когнитивно-смысловой) | Овладение детьми, доступных возрасту, объёмом представлений и понятий об окружающем мире: социальном устройстве общества, жизни народа, истории страны, культуре, традициях народа, природе родного края, |
| Эмоционально-побудительный компонент (эмоционально-ценностный) | Переживание личностью положительного эмоционального отношения к усваиваемым знаниям, окружающему миру, проявление интереса к этим сведениям, потребности расширить свой кругозор, стремления участвовать в общественно полезном труде; |
| Деятельностный компонент ( регуляторно-волевой) | Реализация эмоционально прочувствованных и осознанных знаний в деятельности, наличие комплекса нравственно -волевых качеств, развитие которых обеспечивает действенное отношение к окружающему. |
Когнитивный компонент реализуется через образовательную работу по реализации образовательных областей в ходе занятий и культурных практик.
Патриотическое направление