Для группы №8 (башкирская группа) Азнабаева Ф.Г., Нафикова З.Г. Парциальная программа - руководство для обучения государственному башкирскому языку детей разных национальностей в детских садах «Оскон»
Цель: обучение дошкольников башкирскому языку, развитие речи, развитие языковой способности русскоязычных детей, ознакомление их с другим языком как средством общения с культурой другого народа, пользующегося этим языком.
Задачи программы:
Обучающие:
- совершенствовать общее языковое развитие воспитанников;
- углубить и расширить знание и представление о башкирском языке;
- учить правильному произношению звуков, слов, типических грамматических конструкций на двух языках, общаться со сверстниками и взрослыми по предложенным темами ситуациям на уровне повседневного общения (говорение).
Развивающие:
- развитие интереса к башкирскому языку;
- развитие творчества и обогащение словарного запаса.
Воспитательные:
- приобщать к истории, культуре, обычаям и традициям башкир посредством языка. У детей формируются навыки позитивного и уважительного отношения к родному краю, природе, людям разных национальностей, проживающим в их окружении.
Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа:
В МАДОУ Детский сад № 214 функционирует 10 возрастных групп, из них: две группы раннего возраста (2-3 года); две младшие группа (3-4 года); средняя группа (4-5 лет); старшая группа (5-6 лет); две подготовительные к школе группы (6-8 лет).
Также функционируют две коррекционные группы для детей с ЗПР и ТНР: средняя (4-5 лет); старшая (5-6 лет).
В дошкольной организацации имеются воспитанники с синдромом гиперактивности.
Психологические особенности ребенка с синдромом гиперактивности и дефицита внимания:
1. Наряду с гиперактивностью в двигательной сфере, как правило, обнаруживаются нарушения координации движений, несформированность мелкой моторики и праксиса (способности ощущать сложные целенаправленные движения и действия).
2. Недостаточно сформировано «психологическое пространство»: между эмоциями и конкретным действием нет промежуточного звена в виде осмысления, фантазий, психической переработки, которая позволила бы канализировать возбуждение и тревогу в безопасное русло. Ребенок переживает чувство внутреннего непостоянства, поэтому важнейшим моментом в коррекционной работе будет установление дистанции, формирование пространства для психического функционирования.
3. Проблемы в поведении: агрессивность, конфликтность, неспособность постоять за себя, умение предвидеть последствия своих действий, импульсивность, медлительность, склонность ко лжи, воровство.
4. Эмоциональные проблемы: неуверенность в себе, застенчивость, заниженная самооценка, тревожность страхи, инфантилизм.
5. Нарушения настроения: нестабильное или сниженное настроение, повышенная возбудимость.
6. Проблемы на занятиях: Отсутствие интереса, дефицит внимания, неусидчивость, повышенная отвлекаемость.
7. Проблемы в общении: проблемы с адаптацией к дошкольному учреждению, отсутствие друзей, трудности взаимодействия с коллективом сверстников.
Задачи работы с воспитанниками с синдромом гиперактивности и дефицита внимания:
1. Развитие дефицитарных функций (внимания, контроля поведения, двигательного поведения).