III . Содержательный раздел
3.1. Общие положения
В содержательном разделе представлены:
– описание модулей образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физического развития, с учетом используемых вариативных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания;
– описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей, мотивов и интересов.
Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 мес. до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по образовательным областям:
- социально – коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Все они способствую личностному развитию детей раннего и дошкольного возраста. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка).
3.2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях
Федеральная программа определяет содержательные линии образовательной деятельности, реализуемые ДОО по основным направлениям развития детей дошкольного возраста (социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического развития).
В каждой образовательной области сформулированы задачи и содержание образовательной деятельности, предусмотренное для освоения в каждой возрастной группе детей в возрасте от двух месяцев до семи-восьми лет. Представлены задачи воспитания, направленные на приобщение детей к ценностям российского народа, формирование у них ценностного отношения к окружающему миру (с п.17 по п.22.8. Федеральная образовательная программа дошкольного образования. – М: ТЦ Сфера, 2023. - 208 с.)
Социально-коммуникативное развитие:
Обязательная часть
Основные задачи образовательной деятельности в области «Социально-коммуникативное развитие» представлены в ФОП ДО (с п. 18 по 18.8. Федеральная образовательная программа дошкольного образования. – М: ТЦ Сфера, 2023. - 208 с.) http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Цель: формирование у ребенка навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях, самостоятельности и ответственности за свое поведение.
Задачи:
- формирование ценностей здорового образа жизни;
- формирование основ безопасного поведения во дворе, на улице, в общественном транспорте;
- формирование знаний об осторожном обращении с опасными предметами и правильном поведении при контактах с незнакомыми людьми;
- формирование знаний об обращении с пожароопасными и другими предметами, животными и ядовитыми растениями;
- становление основ экологической культуры, приобщению к здоровому образу жизни.
| Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы | |||
| Режимные моменты (утренний отрезок времени, прогулка, вечерний отрезок времени) | Совместная деятельность педагогами с детьми занятия; сбор фотоматериалов; игры; игры-тренинги; знакомство с правилами безопасного поведения; беседы; дидактические игры; подвижные игры; чтение художественной литературы; рассматривание иллюстраций по теме; наблюдения; театрализованные представления; сюжетно-ролевые игры; просмотр мультфильмов; трудовая деятельность; продуктивная деятельность; отгадывание загадок; обыгрывание ситуаций правильного и неправильного поведения; встреча с интересными людьми; участие в различных конкурсах; проектная деятельность; экспериментирование; проблемно-поисковые ситуации; трудовые поручения в уголке природы и на участке; игровые и творческие задания; моделирование заданных ситуаций; обучающие и развивающие игры; создание коллекций; сюжетно-ролевые игры; «минуты безопасности»; ситуативный разговор; тематические развлечения | Самостоятельная деятельность детей игры (дидактические, развивающие, подвижные, со строительным материалом сюжетно-ролевые); наблюдения; опыты и эксперименты; конструирование и макетирование; продуктивная деятельность; рассматривание иллюстраций; исследовательская деятельность. | Совместная деятельность с семьей Опросы, анкетирование родителей; организация дней открытых дверей, открытый просмотр занятий и других видов деятельности, информация на стенде, папки-передвижки, разработка памяток; совместное проведение праздников, досугов, экскурсий; выставки семейных творческих работ, изделий из бросового и природного материала. |
| Модули | 1. Ребенок и другие люди 2. Ребенок и природа 3. Ребенок дома 4. Здоровье ребенка 5. Эмоциональное благополучие ребенка 6. Ребенок на улице |
| Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик | Совместная игра воспитателя и детей, самодеятельная детская игра (сюжетно-ролевая, режиссерская игры; игры, тренинги) и направлены на формирование основ экологической культуры, ценностей здорового образа жизни, осторожного обращения с опасными предметами, безопасного поведения на улице). Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта (беседы, «минуты безопасности», педагогические ситуации) Сенсорный и интеллектуальный тренинг - система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи. Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе. Проектная деятельность |
| Методы | · метод наблюдения; · метод сравнения; · метод повторения; · метод моделирования ситуаций; · игровые приемы |
| Интеграция видов деятельности | · речевая; · двигательная; · продуктивная; · игровая. |
| Способы и направления поддержки детской инициативы | 3- 4 года: - Использовать в работе с детьми формы и методы, побуждающие детей к различной степени активности и познанию окружающего мира и собственной безопасности, поддерживать интерес ребенка об интересующих его действиях, сведениях. - Проводить индивидуальные беседы, направленные на безопасность в социуме. 4 - 5 лет: - Создавать условия для освоение детьми основ по безопасной жизнедеятельности. - Использовать в работе с детьми методы и приемы, побуждающие детей проявить инициативу, активность, желание искать верное решение проблемы. - Поощрять умения решать возникающие задачи, что способствует развитию самостоятельности и уверенности в себе. 5 - 8 лет: - Развивать и поддерживать активность, инициативность и самостоятельность в решении задач собственной безопасности. - Поощрять и поддерживать инициативу детей к взаимной поддержке друг друга, поддерживать у них ощущение своего взросления, вселять уверенность в своих силах. - Побуждать детей к самостоятельному решению поставленных задач, поощрять умение преодолевать трудности. |