Второй этап урока — ознакомление со склонением имен прилагательных.
Зрительный диктант.
В лагере
Рано пробудился пионерский лагерь. Ребята пойдут сегодня в дальний поход. Под звуки пионерского горна спешат они на зарядку.
— Подчеркните прилагательные вместе с существительными, с которыми они связаны, укажите их род и число.
— Почему прилагательные пионерский, пионерского имеют разные окончания, хотя род и число у них одинаковые? (Разные падежи.)
— Определите падеж имен существительных и по падежу существительного узнайте падеж связанного с ним прилагательного.
— Просклоняйте пионерский галстук, пионерское звено, пионерская песня. (Работа выполняется коллективно.) Прилагательные какого рода склоняются одинаково?
I. Обобщение— Что нового узнали о прилагательном? (Изменяется по падежам. Падеж прилагательного определяется по падежу существительного. Прилагательные мужского и среднего рода склоняются одинаково.)
— Прочитайте вывод в учебнике.
(Хлеб, вода, дом.) Почему так думаете? (Метро построили гораздо позднее, чем человек построил себе дом, и т. п.)
II. Наблюдение над частями речи, их признаками.
— Как приходят к нам слова.
У каждого слова своя жизнь. Слово начинает жить вместе с предметом. Изобретут люди новую машину, получат новое вещество, найдут новое растение и сразу дают им название. Так в языке появится новое слово. Некоторые слова живут сотни лет.
— Почему каждый предмет имеет свое название? (Если бы предметы не имели названий, было бы очень трудно общаться друг с другом, передавать свои мысли. Нам бы нужно было тогда показывать предмет или его рисунок. Слова, являясь названием предметов, позволяют нам общаться, разговаривать друг с другом на расстоянии, даже когда мы не видим своего собеседника. Это очень удобно.)
— Только ли названием предметов являются слова? (Нет. В языке есть много слов, которые являются названием признаков, их действий и т. д.)
— На какие большие группы делятся все слова в грамматике? (На части речи.)
— Назовите известные вам части речи. Напишите по три слова-примера каждой части речи.
— Сравните их по плану: 1. Что обозначают? 2. На какие вопросы отвечают? 3. Как изменяются? 4. Каким членом предложения чаще всего бывают?
— Какие части речи имеют сходство?
III. Устные упражнения в распознавании частей речи с использованием сигнальных карточек.
IV. Творческая работа.
Сочинение (деловое) по календарю погоды. Примерная тема — «Погода в апреле». Возможный план:
1. Высота солнца.
2. Продолжительность дня.
3. Температура.
4. Осадки.
5. Ветры.
— Какие части речи использовали в сочинении? Д. з. Упражнение из учебника.
Своеобразны контрольно-учетные уроки и уроки работ над ошибками. Урок проверки знаний ставит целью выяснить, как учащиеся могут применить теоретические знания в практической деятельности. В соответствии с целью проверки определяются виды и содержание проверочных заданий. Это могут быть диктанты, изложение и специальные грамматические задания.
Вопросы и задания
1. Значение орфографических правил и их классификация.
2. Каковы основные компоненты процесса работы над орфографическим правилом? Проиллюстрируйте это на конкретном примере.
3. Как поддерживать умственную активность учащихся в процессе изучения орфографических правил?
4. Почему необходимо проводить сравнение и сопоставление правил? Приведите примеры.
5. Какова роль упражнений при формировании орфографических навыков?
6. Охарактеризуйте методические условия, способствующие формированию орфографических навыков.
7. Какие знания и умения составляют основу формирования навыков правописания проверяемых безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных в корнях слов? Какова последовательность работы над формированием данных навыков в I и во II классах? Проанализируйте в этих целях учебники «Русский язык» и пособие для учителей.
Литература
1. Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в начальных классах. М., 1977.
2. Богоявленский Д. Н. Психология усвоения орфографии. 2-е изд., М., 1966.
3. Жуиков С. Ф. Психология усвоения грамматики в начальных классах. М., 1964.