Четвертая ступень. Склонение и правописание имен существительных во множественном числе.
Основные задачи данного этапа:
1. Ознакомление учащихся с особенностями склонения имен существительных во множественном числе. Школьники подводятся к выводу о том, что во множественном числе существительные не делятся на три склонения.
2. Совершенствование умения правильно употреблять в речи имена существительные множественного числа, исправление речевых ошибок. Особого внимания требуют именительный и родительный падежи существительных мужского и среднего рода, например: озеро — озёра, озёр, гнездо — гнёзда, гнёзд, житель — жители, жителей, директор— директора, директоров, столяр— столяры, столяров, сторож —сторожа, сторожей1 председатель— председатели, председателей.
Работа на уроках носит практическую направленность и включает лишь элементарные обобщения. Учащиеся наблюдают над окончаниями существительных в родительном падеже и замечают, что большинство существительных мужского рода имеют окончание -об (помидоров, городов, домов), но это не является обязательным для всех существительных мужского рода (много чего? ботинок, чулок и т. п.). Большинство существительных женского и среднего рода в родительном падеже имеют нулевое окончание (например: три килограмма яблок, груш, слив).
Итак, изучение имен существительных в I—III классах носит комплексный характер и направлено на усвоение школьниками функции данной части, ее признаков, а также на формирование правописания родовых и падежных окончаний.
Вопросы и задания
1. Охарактеризуйте последовательность изучения частей речи в I— III классах. Какие знания о каждой из изучаемых частей речи усваивают младшие школьники? Какие морфологические умения у них формируются? Над какими орфографическими навыками идет работа в процессе изучения частей речи во II и III классах?
2. Как учить школьников распознавать части речи?
3. Как познакомить учащихся II класса с родом имен существительных, учащихся III класса — со склонением? Составьте фрагмент урока на данную тему (по выбору).
Начало формы
Оглавление 
из 493 
Предыдущая Следующая
Конец формы
4. Разработайте систему упражнений, которая будет способствовать формированию у третьеклассников умения различать тип склонения имени существительного .
5. Как вы будете учить школьников распознавать падеж имени существительного? Покажите на примерах.
6. Охарактеризуйте систему изучения в III классе падежей имен существительных.
7. Обобщите материал статей по теме «Имя существительное», опубликованных в журнале «Начальная школа» за последние 3—4 года. Какие статьи представили для вас наибольший интерес? Чем они вас обогатили?