Комментарий для ведущего. Особенности работы с парой.
Нельзя забывать, что одной из задач работы с парой является организация ситуации взаимодействия супругов. Подобные ситуации общения для ведущего являются как диагностическим материалом, так и материалом для коррекции нарушений взаимодействия между супругами, если таковые наблюдаются, и единственным способом достичь конструктивных договоренностей. Поэтому предпочтительнее проводить работу по актуализации родительских прав и обязанностей в парах: каждая супружеская пара обсуждает и заканчивает фразы «Родители должны…» и «Родители имеют право…», затем по кругу называют по одной фразе от пары в каждую колонку, пока все фразы не будут названы.
Задача ведущего – проработать наиболее часто встречающиеся стереотипы и установки родителей, подтолкнуть участников к их пересмотру. В приложении 29 приводится пример возможных установок и вопросы, которые можно задать участникам в ответ на данные установки.
II. По окончании работы в микрогруппах ведущий делит флип-чарт на две колонки и выписывает по очереди утверждения участников: в первую колонку «Родители должны» во вторую – «Родители имеют право».
Работу со стереотипами, которые проявятся в утверждениях участников, можно вести либо непосредственно при назывании каждого стереотипа, либо после выписывания всех утверждений, обобщая их и вынося на обсуждение наиболее актуальные для группы вопросы.
III. По окончании обсуждения предлагается сформулировать вывод, опираясь на текст ведущего.
Текст ведущего: «Воспитание детей стало важным делом, которому уделяется большое внимание как мужчинами, так и женщинами.
Желание быть идеальным в глазах своего ребенка, быть человеком, не совершающим ошибок, человеком, который знает про жизнь все, человеком, способным исполнить любое желание – весьма вредное. «Два глаза весь мир видят, а друг друга никогда», говорят осетины. Загляните в себя, можете ли вы быть или стать таким человеком? Нужно ли это? Есть ли вообще такие люди?
Если вы знаете ответ на вопрос ребенка, видите выход из ситуации или способны удовлетворить его желание, то сделайте это. Но если не знаете и не можете, стоит об этом так и сказать: «Я не знаю».
Когда родитель говорит ребенку: «Я не знаю… Я подумаю над этим… Давай вместе поищем ответ… Попробуем решить это по-другому, возможно получится. Извини, я ошибся», – он, с одной стороны, поднимает ребенка до себя, взрослого, повышая его самооценку, т.к. малыш понимает, что задал вопрос, способный поставить в тупик взрослого человека, а с другой стороны, такой пример позволяет ребенку в своих ошибках или проблемах видеть возможности для роста, а не для паники (потому что у папы-то все получалось, значит я не в норме, значит я глупый, плохой и др.).
Если вы можете удовлетворить все желания ребенка – это хорошо. Зачем начинать с нуля, если есть материальная опора? Но, исполняя желания ребенка, нужно думать о первоочередной задаче родителя: научить ребенка жить самостоятельно, то есть научить его успешно разрешать проблемные вопросы и ситуации без вашей помощи.
Когда вы говорите ребенку: «Я не знаю. Давай вместе поищем ответ», учтите, что он тоже будет пользоваться этими источниками информации. Например, если отец всякий раз обращается к компьютеру, впоследствии бесполезно будет сетовать на то, что ребенок целыми днями сидит за компьютером.
Поэтому если малыш просит суперконструктор, в то время как менее сложный еще пылится в шкафу нетронутый, задумайтесь, может, стоит сначала помочь ему разобраться с прежним.
Родители могут стать авторитетом (примером) для своих детей, если хотят этого. Важно, будучи авторитетом, оставаться живым человеком, а не бронзовым памятником».
3. Эксперимент «Указательный палец» – 5 минут
Цель: осознать значимость родительского примера, формируя у участников мотивацию на дальнейшую личностную работу над собой.
Содержание.
I. Участникам предлагается провести эксперимент. Инструкция в тексте ведущего.