2. Назовите причины умственной отсталости.
3. Охарактеризуйте развитие умственно отсталого ребенка в младенческом и раннем возрасте. Каковы основные направления коррекцион-
1 См.: Обучение детей с задержкой психического развития: пособие для учителей / под ред. В.И.Лубовского. — Смоленск, 1994.
но-педагогической работы с умственно отсталыми детьми младенческого и раннего возраста?
4. Что понимается под системным подходом в работе с дошкольниками с умственной отсталостью?
5. Перечислите и кратко охарактеризуйте важнейшие дидактические системы, разработанные отечественными специалистами для работы с дошкольниками, имеющими нарушения умственного развития.
6. Подготовьте сравнительный анализ существующих программ обучения и воспитания детей с нарушениями умственного развития, сопоставьте теоретико-методологические основания каждой из программ, вычлените в них общее и особенное. Оформите свою работу в виде реферата.
7. Посетите одно из дошкольных образовательных учреждений, где воспитываются дети с нарушением умственного развития. Определите, какие из описанных дидактических систем и какими методами и средствами реализуются в практике его работы. Подготовьте об этом сообщение на семинарском занятии.
8. Опишите систему учреждений, где оказывают помощь умственно отсталым детям и взрослым.
9. Перечислите основные задачи и раскройте содержание деятельности специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида.
10. Как организуются профессиональная ориентация и трудовое обучение умственно отсталых школьников в нашей стране? Составьте список профессий и сфер занятости, где могли бы трудиться люди со стойкими образовательными затруднениями, легкой или умеренной степенью умственной отсталости. Обоснуйте свой выбор.
11. Что такое «задержка психического развития» и какими причинами она может быть вызвана?
12. Какие классификации задержки психического развития вы знаете? Раскройте одну из них.
13. Охарактеризуйте детей с ЗПР церебрально-органического генеза. Встречались ли вам дети с ЗПР? Расскажите, что показалось вам необычным в их поведении, в общении с ними, в их деятельности.
14. Каковы особенности учебной деятельности детей с ЗПР? Каким педагогическим методам и приемам вы отдали бы предпочтение для ее нормализации?
15. В каких образовательных учреждениях могут получить коррекцион-но-педагогическую помощь школьники с ЗПР?
16. Какую помощь необходимо оказывать взрослым умственно отсталым? Какие для этого созданы технологии, условия, методы коррекци-онно-педагогической деятельности?
Литература для самостоятельной работы
Баряева Л. Б. Математическое развитие детей с интеллектуальной недостаточностью. — СПб., 2004.
Баряева Л. Б., Вечканова И. Г., Загребаева Е. В., Зарин А. П. Театрализованные игры-занятия с детьми с проблемами в интеллектуальном развитии. - СПб., 2001.
234
235
Борякова Н. Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция у детей. — М., 1999.