Шиянов Е. Н., Котова И. Б. Идея гуманизации образования в контексте развития отечественной теории личности. — Ростов н/Д, 1995.
Аби I. A6ci|> Абсцч
Авк.и Авт<>|,( Авто ви i Агрг. ■ Адам.
Адат Адат 2.1(1 Aki in j
Акси I
- и
Анит
Анап Аном Аном I ' Ан i |и Ан1|н
ук;| i
neji.i
ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ И КУРСОВЫХ РАБОТ
1. Развитие-представлений о человеке с ограниченными возможностями жизнедеятельности в истории философской мысли.
2. Влияние философских идей и концепций XX в. на развитие гуманистических тенденций в специальной педагогике и образовании.
3. Философские и социокультурные основы процесса образовательной и социальной интеграции.
4. Общая педагогика и специальная педагогика: от дифференциации к интеграции педагогического знания.
5. Развитие понятийного аппарата специальной педагогики.
6. Сущность и реализация идеи независимого образа жизни для людей с ограниченными возможностями жизнедеятельности.
7. Международные правовые основы, подтверждающие права и свободы человека с ограниченными возможностями.
8. Российские правовые основы в области прав и свобод человека с ограниченными возможностями.
9. Значение специальной психологии для развития специальной педагогики и специального образования, а также для дальнейшего развития психологии.
10. Значение биологических и медицинских знаний для дальнейшего развития специальной педагогики.
11. Благотворительность, меценатство, волонтерство в специальном образовании: исторические корни и современное состояние (возможно на материале своего региона).
12. Содержание специального образования: общее и особенное в сравнении с массовой системой образования.
13. Школьный учебник в системе специального образования: назначение, общее и особенное в сравнении с массовой системой образования.
14. Реализация специальных дидактических принципов в обучении детей с особыми образовательными потребностями.
15. Общее и особенное в воспитании детей с ограниченными возможностями.
16. Формирование средствами воспитания интеграционной готовности в школьной и социальной среде.
17. Интеграция (включенное образование) как новая организационная форма образования для детей с ограниченными возможностями.
18. Формы организации и содержание оздоровительной работы в системе специального образования.
19. Адаптивная физическая культура в специальном образовании.
20. Формы организации и содержание досуга для детей с ограниченными возможностями.
21. Современные специальные средства обеспечения образовательного процесса.
22. Информационные технологии в специальном образовании.
23. Содержание и организация социально-педагогической помощи людям с ограниченными возможностями.
24. Социальный этикет как норма социального взаимодействия с людьми, имеющими ограниченные возможности жизнедеятельности.
25. Содержание профессиональной деятельности педагога-дефектолога.
26. Профессионально значимые личностные качества педагога-дефектолога.
27. Общее и особенное в обучении, развитии и саморазвитии человека с особыми образовательными потребностями.
28. Гуманистические образовательные системы и специальная педагогика.
29. Люди с ограниченными возможностями жизнедеятельности в мире культуры, науки, искусства, политики (по выбору).
30. Люди с ограниченными возможностями в качестве героев современного кинематографа.
31. Человек с ограниченными возможностями в художественной литературе — отечественной и зарубежной.
32. Перспективные направления развития специальной педагогики и специального образования.
33. «Социальное выпадение» человека с ограниченными возможностями и основные проблемы, порождаемые этим явлением. Роль специального образования в преодолении или сглаживании этих проблем.
344
ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие................................................................................................................. 3
РАЗДЕЛ I