В обучении людей, имеющих особые образовательные потребности, широко применяются новейшие средства микропроцессорной техники — персональные компьютеры (ПК).
С появлением в образовании детей с нарушениями развития специализированных или адаптированных компьютеров сложились условия для комплексного преобразования среды жизнедеятельности и обучения, что позволяет оптимизировать работу по преодолению вторичных отклонений, компенсации затрудненных или неразвитых при данном нарушении функций, и удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся. Благодаря этому становится реальным выполнение требований индивидуального и дифференцированного подхода в обучении, оказания детям дозированной помощи. Уже с дошкольного возраста компьютер может выступать для обучаемых как протез, как репетитор, как необходимое средство активизации и удержания внимания (в том числе непроизвольного), как помощник и консультант в ходе познавательного процесса, как средство контроля качества и пробелов в усвоении знаний, как наглядно-действенная опора в развитии психических процессов. Использование ПК позволяет развивать и корригировать функции нарушенного зрительного гно-зиса, снижать зависимость ребенка от собственной моторной неловкости или недостаточности, медленного темпа деятельности, воссоздавать речевой контакт с неговорящим ребенком (синтезирование на компьютере звучащих фраз и высказываний), моделировать присутствие, участие, познавательную деятельность ребенка в ситуациях, которые недоступны ему в силу его физических ограничений (например, для ребенка с опорно-двигательными нарушениями бег по лесу, по улице, игра в «прятки») или специфики изучаемых объектов (например, их недоступности для непосредственного восприятия). Компьютер может быть специализированным «ящиком с инструментами», средством реализации детской потребности в экспериментировании и обеспечения содержательного досуга ребенка.
Одной из важных целей применения ПК в коррекционно-образовательном процессе является ориентация на наиболее полное использование тех физических возможностей, которые имеются у детей. В частности, это относится к устройствам ввода и вывода данных, рассчитанным на мобилизацию сохранных анализаторов или учитывающим ограничение сенсомоторных возможностей
313
пользователя. Для этого разрабатываются и создаются специальные модификации ПК, позволяющие людям с отклонениями в развитии, и особенно с тяжелыми нарушениями и ограничениями, работать на них в режиме, отличающемся от обычного. Например, ПК, снабженный специальными выносными сенсорными контактами, которые имитируют нажатие клавиши, реагируя на любое, доступное ребенку движение. Замыкание контактов может происходить с помощью поворота головы, движения глаз, подбородка, локтя, колена, при сжатии челюстей (например, программы PUZI и PICTOP). Существует возможность ввода информации при помощи речи или просто прикосновения к экрану монитора (благодаря наличию специальной сенсорной трубки). В обучении слепых применяются компьютеры, оснащенные дополнительной специфической периферией: клавиатурой, позволяющей при нажатии на клавишу с буквенным или цифровым обозначением услышать, какая клавиша задействована, и в случае ошибки внести соответствующие исправления; печатающим устройством, выводящим текст по системе Брайля. Эти и другие программы расширяют возможности обучения людей с нарушениями зрения, слуха, а также с тяжелыми нарушениями опорно-двигательного аппарата, со сложными комбинированными дефектами.
Для людей с комбинированными нарушениями информационные технологии нередко являются одним из немногих средств, с помощью которых им становятся доступны и общение, и взаимодействие с окружающим миром.
Как отмечает В. Н. Могилева (2007), компьютерные технологии позволяют даже в сложных дидактических ситуациях мотивировать учебную деятельность ребенка, более эффективно решать традиционные педагогические задачи, создавать новые «обходные пути» обучения, разрабатывать технологии выявления соотношения между развитием и обучением, вводить качественные способы подлинной индивидуализации учебного процесса.
Практика применения информационных технологий в специальном образовании свидетельствует, что они оказывают разностороннее позитивное воздействие как на развитие психических функций ребенка с ограниченными возможностями, так и на становление его личности в целом. Их использование в учебном процессе содействует формированию у детей и подростков умения направлять и удерживать внимание; тренирует память; развивает понятийное мышление, фантазию и творческие способности; приучает к самостоятельному выбору и принятию решений; создает позитивную мотивацию обучения; воспитывает чувство уверенности и самостоятельности; активизирует общение.
Компьютерные средства также используются для эффективного развития навыков чтения и письма, обучения математике, иностранному языку, в том числе и языку жестовой речи, для моде-
лирования учебных задач и ситуаций, для коррекции умений пользоваться языком и речью, развития психических процессов.
При организации работы с компьютерной техникой крайне важно, чтобы она стала мощным психолого-педагогическим средством формирования потребностно-мотивационного стиля деятельности школьников, средством поддержания и дальнейшего развития их интереса к изучаемому предмету.
Компьютер позволяет осуществлять пошаговый контроль и оптимизирует процесс формирования и развития навыков, обеспечивая тонко дифференцированный и индивидуальный подход к выбору адекватного образовательного маршрута для каждого ученика, необходимые дозирование и последовательность предъявления учебного материала, его соответствие дидактической программе и познавательным особенностям учащегося, выбор адекватных поставленным задачам форм и способов проверки усвоения и закрепления учебного материала.
Следует отметить особые возможности компьютерной техники в реализации педагогического контроля за деятельностью обучаемых — компьютер дает объективный и полный анализ умений и навыков, целостных компетенций, диагностирует особенности разных этапов их формирования, а также возникающих у учеников проблем и затруднений, содействует совершенствованию у учащихся навыков самоконтроля.
Компьютер весьма эффективен при проведении психологического, педагогического и лингвистического тестирования учащихся в начале обучения, в ходе его и на завершающих этапах с целью планирования оптимального варианта организации учебно-воспитательного процесса, управления им и комплектования учебных групп. Немаловажным достоинством ПК является обеспечение детей с особыми образовательными потребностями разнообразными познавательными и развивающими играми, возможностями внут-рисетевого общения, доступа в Интернет, что не только создает для них интересные формы досуга, но и содействует их развитию.
Зарубежный и отечественный опыт использования компьютерной техники в специальном образовании позволяет говорить о значительных положительных результатах, касающихся как учебной деятельности, интеллектуального и социального развития учащихся, коррекции многих психофизических особенностей развития, так и улучшения качества их жизни в целом.
Контрольные вопросы и задания
1. Каковы принципы отбора средств обучения в специальном образовании?