С каким материалом работает супервизор?
Приходя к супервизору, терапевт приносит с собой личное и профессиональное, в том числе:
• свои потребности и желания;
• свои эмоции переживания;
• сведения о себе и клиенте;
• свои представления о терапии и супервизии;
• свои размышления, гипотезы относительно клиента, терапии и себя как терапевта;
• свои сомнения, опасения;
• свои надежды и планы на будущее.
В распоряжении супервизора:
Ø рассказ терапевта о клиенте;
Ø рассказ терапевта о терапии;
Ø собственные наблюдения за вербальными и невербальными
проявлениями терапевта в процессе его рассказа;
> запрос терапевта на супервизию.
Супервизору необходимо решить, насколько материал, преподнесенный терапевтом, препятствует или способствует основным задачам супервизии, выбрать рамки супервизии.
Запрос терапевта может начинаться очень по разному, например: «Скажи мне все, что тебе захочется», «Оцени мою работы», «Помоги мне найти неосознаваемые мной зоны», «Я растерян, не могу самостоятельно разобраться» «Мне было так трудно с клиентом. Просто поддержи меня».
Очень интересно проследить то, как терапевт формулирует свой запрос: а. Как собственную проблему.
b. Как проблему терапии клиента.
с. Как проблему своего обучения, приобретения профессиональных навыков.
d. Как проблему, связанную с супервизией как таковой.
Выслушав запрос терапевта, супервизор должен решить для себя, будет ли он держаться в рамках этого запроса, каким образом трансформировался запрос клиента в запрос терапевта.
Иногда запрос терапевта выглядит как дилемма (или-или), в которой ни один из возможных вариантов полностью его не устраивает. Тогда можно построить супервизию как дополнение ложной альтернативы клиента, которая трансформировалась в ложную альтернативу терапевта. В этом случае супервизор помогает найти терапевту третью, более интегрированную позицию. Для этого он предпринимает следующие шаги:
• наблюдает за тем, как трансформируется заданная клиентом альтернатива в альтернативу, предъявленную терапевтом супервизору;
• помогает терапевту выделить и осознать, прочувствовать «противоположные» позиции;
• способствует интеграции противоречивых частей личности терапевта, расширению его опыта;
• помогает перенести новую интегрированную позицию из контекста супервизии на индивидуальный контекст клиента.
Как начинать супервизию?
Когда терапевт приходит на супервизию, он переполнен самыми разнообразными чувствами. Безусловно, ему хочется в относительно безопасной обстановке обсудить волнующую его проблему и найти новые силы, ресурсы для продвижения в терапии. Он ожидает найти понимание, принятие и помощь в лице супервизора. Рассчитывая на союз с коллегой по профессии, он испытывает ограничения, связанные с одинаковой профессиональной принадлежностью. Терапевт может опасаться упасть в глазах супервизора, стать «клиентом» во взаимодействии с супервизором или вообще оказаться «больным». Или ему может быть трудно использовать нормальный человеческий язык для описания своих чувств и рассуждений, своих гипотез и планов. Или он испытывает чувства, которые мешают дальнейшему продвижению супервизии (это может быть обида, подавленность, беспомощность, неконтролируемое раздражение и т.п.) Поэтому на первом этапе супервизии огромную важность представляет создание безопасной обстановки, рабочего альянса, атмосферы доверия, в которой можно рискнуть на эксперимент, на что-то новое. Необходимо создать собственный язык для осуществления профессионального контакта. Нахождение общего языка, установление рабочего альянса, создание безопасной для самовыражения терапевта атмосферы - вот те задачи, которые приходится решать супервизору на начальном этапе.
Насколько безопасной должна быть супервизия? Одной из задач супервизии является нахождение оптимального баланса между безопасностью и риском, между поддержкой и фрустрацией. С одной стороны, без удовлетворения потребности в безопасности как терапевта, так и самого супервизора, невозможен рабочий альянс. С другой, чрезмерная поддержка со стороны супервизора, создание им абсолютного комфорта для супервизируемого, могут привести к слишком сильному снижению напряжения, к бурному расцвету «Грандиозного Я» последнего, к иллюзиям своей непогрешимости, отсутствию профессиональной самокритичности, так необходимой для нормального развития. Без некоего кризиса, конфликта, наличия противоречий может получиться болото вместо живого творческого союза.
Каковы способы супервизорского воздействия?
Предположим, у супервизора есть некоторая идея по поводу терапевта или процесса терапии, которой он хотел бы поделиться со своим подопечном. Тогда актуальным становится выбор формы воздействия, в которой он может это предпринять. В распоряжении супервизора есть весь спектр способов поведения, начиная от жесткого диктата и заканчивая попустительством или полным невмешательством. Он может занять по отношению к супервизируемому различную позицию. Это может быть позиция сверху, на равных, снизу или отстраненная, абсолютно закрытая позиция.
Вот некоторые из возможных способов, с помощью которых супервизор может воздействовать на терапевта:
• идентификация, когда супервизор использует позитивный перенос терапевта и «на личном примере» демонстрирует ему ресурсные возможности в надежде что тот, стремясь быть похожим на своего супервизора, сможет воспользоваться опытом супервизора как своим собственным;
• информирование, когда супервизор достаточно обезличенно и ненавязчиво излагает полезную на его взгляд для терапии информацию;
• «кормление интроектами», когда из лучших соображений супервизор предлагает готовое решение, рискуя подменить собой терапевта;
• терапевтическая интерпретация, интервенция когда с помощью психотерапевтического вмешательства супервизор помогает приобретать новый опыт терапевту, могущий помочь ему в продвижении в процессе терапии;
• дружеская поддержка, когда супервизор считает нужным напомнить о своем профессиональном равенстве с терапевтом, по-дружески подбодрить его;
• поощрение самостоятельности, когда супервизор, чувствуя расхождение между потенциальными возможностями терапевта и его самооценкой, всячески подталкивает его к самостоятельному творчеству и т.п.
Конечно, каждый из перечисленных способов воздействия имеет право на жизнь в определенных обстоятельствах. Выбор способа в каждом конкретном случае может зависеть от поставленных из вне перед супервизором задач, от целей и индивидуальных предпочтений супервизора, от степени подготовленности терапевта, от ситуативных условий и т.п. Вероятна наиболее гармоничной будет та супервизия, в которой могут осуществляться разнообразные формы воздействия. В случае, если одна из форм становиться стереотипом взаимоотношений в паре супервизор-терапевт, полезно остановиться и задуматься над причинами этого явления. Найденный ответ, вероятно, сможет стать хорошей подсказкой супервизору при анализе процесса его контакта с терапевтом и выборе дальнейшей стратегии супервизии.
Каким должен быть супервизор?
В этом разделе захотелось немного поговорить об идеальном. Было бы приятно иметь дело с супервизором скромным, ненавязчивым, эмпатичным, способным понять язык терапевта и то, что с ним происходит. Идеальному супервизору пригодятся эмоциональная устойчивость, ясность в предъявлении себя, доступность, внимательность к себе и другим, ненавязчивый юмор, чувство такта. Желательно, чтобы он был замотивирован, имел некий профессиональный интерес к терапевту, терапии и супервизии для того, чтобы последняя не превращалась для него в неприятную обязанность
При получении супервизии не хотелось бы столкнуться с желанием захватить власть в свои руки, устойчивым критическим отношением, неприкрытой грубостью, диктаторством, снисходительностью. Супервизорскому процессу может нанести вред как чрезмерное любопытство супервизора, большая, чем у терапевта включенность, с одной стороны, так и равнодушие, пассивность или откровенная скука, с другой стороны. Одним словом, чувство меры - великий дар идеального супервизора.
***********************************************
Заканчивая это эссе, хочется поделиться своими переживаниями в процессе его написания. Иногда было легко двигаться в тех областях, где уже высок уровень индивидуальной внутренней определенности, интеграции. Временами приходилось нащупывать путь в темноте, ... ища руками опору, пытаясь ухватиться за готовое определение или установленный факт.
Видимо, особенностью темы «супервизия» является отсутствие точных формулировок, жестких законов. Такая свобода от внешних опор вроде бы очень небезопасна, зато она дает возможность выработать собственную супервизорскую позицию. Позволяет ярче понять необходимость творческого, уникального подхода к каждому конкретному случаю с учетом запроса супервизируемого терапевта, его индивидуальных особенностей, внешних задач супервизии, конкретных условий и форм ее проведения.