Кто и что может помочь супервизору?
Замечательно, когда супервизия проходит в присутствии супервизора более высокого уровня. В этом случае супервизор имеет возможность получить профессиональную помощь от коллеги, которому он доверяет.
Однако, в реальной практике супервизор в большинстве случаев «создает свою историю» с терапевтом один на один. Поэтому для него очень важно вырастить в себе и научиться пускать в работу собственную супервизорскую часть. Это означает, что в определенные моменты он должен уметь входить в дизассоциированную позицию для того, чтобы рассмотреть процесс своего взаимодействия с супервизируемым как бы со стороны. (Здорово, если у него наработаны и собственные способы для последующей интеграции). То есть супервизору необходимо найти рабочее равновесие между необходимой дезинтегрированностью личности и способностью к нормальному функционированию, между брать и давать, между тем, чтобы быть одновременно и объектом, и субъектом супервизии.
В связи с этим я постаралась привести перечень вопросов, которые мог бы задать себе супервизор для того, чтобы лучше осознать все, что происходит между ним и терапевтом. Эти вопросы лишь частично отражают многообразие реальностей и фокусов супервизии:
> Зачем я здесь? - и дать отчет в собственной мотивации к осуществлению супервизорской деятельности;
Ø Зачем он здесь? - и прояснить запрос терапевта на супервизию;
Ø Каков клиент ?- и собрать больше информации о клиенте;
Ø Как они там? - и выяснить, каким образом стоятся взаимоотношения терапевта с его клиентом, для составления некой целостной картиныпроцесса терапии, позволяющей находить пересечения контекстов терапевтического и супервизорского процессов;
> Как там живется терапевту? - и составить более ясное представление о своем супервизируемом терапевте - как профессионале, о его профессиональных потребностях, о терапевтическом стиле, о поведенческих стереотипах и излюбленных прерываниях в процессе ведения терапии;
Ø Как мне здесь? - и проанализировать собственные чувства, возникающие в процессе взаимодействия с терапевтом, проверить, насколько комфортно и безопасно я чувствую себя в этом контакте. Дать себе отчет в том, насколько хорошо удается заботиться о себе. Если нет, то что этому мешает: )
Ø Как я ему? - и узнать, что нравится, а что нет во мне супервизируемому терапевту;
Ø Каково нам здесь? - и подумать над метафорами своего взаимодействия с супервизируемым, к примеру...
- используя метафору семьи: Кто я по отношению к нему? А кто он по отношению ко мне?
- или используя метафору терапии: Кто здесь клиент? А кто терапевт? Все ли необходимые участники явились на встречу?
- или используя метафору обучения: Кто здесь кого учит? Какого типа учитель? А каков ученик?
- или взяв на вооружение метафору из собственной жизни: Отношения с кем из моего окружения мне напоминают отношения с супервизируемым терапевтом?
Каковы клише нашего общения? Что в нем разрешено? А что запрещено? Кто инициирует активность, осуществляет движение от безопасности к риску чувствовать, думать, действовать? Кто ее ослабляет, сдерживает?
Есть ли между нами контакт? Состоялась ли Встреча? Если нет, то что тому виной? Какие переживания она вызывает? Что я от нее получил? А что он?
>Удерживаюсь ли я в супервизорской позиции? - подумать над тем, способствует ли супервизия продвижению в терапии, вспомнить, сумел ли достичь терапевт чего-то нового, а какие внутренние барьеры ему не удается преодолеть, не связано ли это с ограничениями супервизора. Еще раз проверить, не подменяется ли персоной супервизора личности терапевта или клиента.
Все эти и подобные вопросы помогают осознать поле супервизии, структурировать его под профессиональные задачи, понять собственные контрпереносные чувства, возникающие в ответ на переносы терапевта.