2. Пунктуационные ошибки - знаком вопроса ?.
3. Орфографические ошибки - галочкой V.
4. Грубые ошибки: пропуски фраз, слов и частей слов, вставки слов - двумя чертами =.
5. Ошибки, искажающие смысл связного текста, - крестиком ´.
Проверка завершается суммированием ошибок: на листе контроля следует указать количество ошибок каждого вида. Отсутствие ошибок определенного вида отмечается прочерком. Результаты проверки заносят в протокол занятия (форма 48).
ПРОТОКОЛ ЗАНЯТИЯ Форма 48
Оценка письменной речи
| Номер п/п | Фамилия, имя, отчество | Возраст | Время, мин | Скорость слов V, мин | Коэффициент качества К | Продуктивность Р |
| 1 | ||||||
| … | ||||||
| n |
Дальнейшая обработка результатов включает расчет:
1) скорости письма по формуле V = О/t, где О - объем тестового текста в словах, t - время переписывания в минутах;
2) коэффициента качества письма, определяемого на основе специальной таблицы (табл. 11.6.1) следующим образом: абсолютно точное переписывание без единой ошибки или описки приравнивается к весовому значению 1,0; при наличии ошибок коэффициент точности (К) снижается на определенную долю весового значения;
Таблица 11.6.1
Оценка качества письма
| Вид ошибки | Обозначение | Весовое значение ошибки |
| 1 | ~ | 0,05 |
| 2 | ? | 0,10 |
| 3 | V | 0,15 |
| 4 | = | 0,20 |
| 5 | x | 0,50 |
3) продуктивности письма (Р) путем умножения показателя скорости на коэффициент качества.
Результаты испытания в группе представляются в виде средних показателей - скорости письма, коэффициента качества и продуктивности.
Анализируя результаты, следует иметь в виду, что нормативных данных по умению писать нет. Поэтому каждый отдельный результат можно интерпретировать лишь в сравнении с другими: например, путем сравнения результата одного школьника с результатами всей группы или класса, средних результатов разных классов.
При обсуждении результатов исследования большой воспитательный эффект для школьников имеет оценивание их показателей. С этой целью разработаны шкалы оценивания продуктивности письма. (Методика построения шкал приведена в занятии 11.4.)
По итогам выполнения задания должно быть представлено письменное заключение, в котором указываются показатели скорости, продуктивности качества письма и дают рекомендации по совершенствованию письменных умений-навыков.
Контрольные вопросы
1. По каким показателям можно оценивать умение писать?
2. Как определяется коэффициент качества письма?
3. Какие психолого-педагогические выводы можно сделать по результатам оценки навыков письма?
Приложение 11.6.1
Текст для переписывания
«Наша личность - это сад, наша воля - его садовник» (В. Шекспир).
«Сильнее всех - владеющий собой» (Сенека).
«Величайшая победа есть победа над собой» (П. Кальдерон).
«Воля наша, как и наши мускулы, крепнет постоянно от усиливающейся деятельности; не давая им упражнения, вы непременно будете иметь слабые мускулы и слабую волю» (К. Д. Ушинский).
«Тренируя свое тело, человек становится здоровым, выносливым, ловким; также следует тренировать свой разум, свою волю» (М. Горький).
«Повелевать самому себе, властвовать над собой учись с малого, заставляй себя делать то, что не хочется, но надо. Долженствование - главный источник воли» (В. А. Сухомлинский).
Приложение 11.6.2
Лист контроля
Результат переписывания текста
Фамилия, имя, отчество .......................................................................................................................................…………..
Дата ............................................................................. Возраст ...........................................................................…………..
Время выполнения задания .................................................................... мин ..................................................…………..с
| Текст | Примечания экспериментатора |
| Ошибки | |
| 1…… | |
| 2…… | |
| 3…… | |
| 4…… | |
| 5…… | |
| К=...... |