Основы совершенствования спортивного мастерства

Дата: 2025-05-21; Просмотры: 3

Оценка:

0.00 из 5.00 — оценок

Скачиваний: 0

Скачать

Анализ индивидуальных особенностей технической подготовленности по критериям эффективности, стабильности, вариативности и экономичности двига- тельных действий лыжников группы. Анализ индивидуальных особенностей фи- зической подготовленности (определение сильных и слабых сторон). Средства и методы совершенствования технического мастерства и двигательных способностей лыжников на этапах подготовительного и соревновательного периодов.

IV. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ

Правильное использование методов воспитания заключается в органи- зации сознательных и целесообразных действий юных лыжников. При этом тренер- преподаватель должен понимать, что направленное внимание на раз- витие личности спортсмена лишь тогда эффективно, когда оно согласуется с законами формирования личности.

Правильный выбор и успешное применение методов воспитания в спорте зависят:

· от знаний и умений тренера - преподавателя, от его педагогиче- ских способностей и методических навыков, от отношения к обу- чающимся;

· от основных идеологических убеждений, возраста, опыта, харак- тера, темперамента и положения в коллективе;

· от спортивного коллектива, общественного мнения в нем, разви- тия критики и самокритики, традиций и коллективных форм по- ведения.

Существуют два основных момента воспитательного процесса:

Первый. В процессе воспитания формируются убеждения и установки личности, которые в значительной мере влияют на поступки, действия. Они формируются на базе знаний и опыта и в то же время становятся мотивами действий, принципами деятельности, правилами поведения и основой для суждений и оценок.

Второй. В процессе воспитания многие формы и черты поведения по- вторяются так часто, что становятся привычками личности. И упроченных таким путем форм поведения постепенно складываются качества личности.

С учетом этого методы воспитания можно сгруппировать в систему ме- тодов убеждений и методов приучения. Методическая работа тренера - пре- подавателя ориентируется на то, чтобы оптимально объединить в процессе воспитания обе группы методов и обеспечить им совместную оптимальную действенность.

Это достигается через:

· Сообщение спортсменам и усвоение ими важных для воспитания знаний;

· Развитие положительных черт поведения и исправление отрица- тельных.

Используя методы убеждения и приучения, необходимо соблюдать определенные условия.

Предъявляя требования и осуществляя контроль в процессе воспита- ния, необходимо соблюдать следующие правила:

- требование должно предъявляться на основе взаимного уважения;

- требование должно быть ясным и не двусмысленным;

- требование должно соответствовать уровню развития спортсмена и

коллектива;

- требование должно быть предметным и понятным спортсменам и коллективу, поэтому требования нужно объяснять;

- контроль должен не только регистрировать, но и вносить изменения в аспекте поставленной цели, его не следует превращать в выискивание оши- бок;

- контрольные должен ограничиваться лишь внешней картиной пове- дения, он призван вскрывать причины;

Контроль должен побуждать спортсмена к самоконтролю, становясь неотъемлемой составной частью самовоспитания.

Нужно постоянно давать оценку моральных качеств поведения обуча- ющихся. Это является необходимой составной частью педагогических дей- ствий. Педагогические правила этических суждений и оценки:

· Судить и оценивать в процессе воспитания необходимо, ориен- тируясь на цель воспитания, - это решающий критерий;

· Суждение и оценка должны охватывать отдельные воспитатель- ные явления в их взаимосвязи;

· Нельзя делать опрометчивых и легкомысленных суждений и оце- нок, их необходимо строить на достоверных результатах кон- троля;

· Суждения и оценки должны быть понятны спортсменам и кол- лективу, должны получить их признание;

· Спортсменов следует воспитывать так, чтобы они приучались сами судить о своем поведении и давать ему оценку.

Поощрение и порицание строятся на этических суждениях и оценках. Они решают одну задачу – способствовать полноценному развитию личности спортсмена.

В воспитательной работе еще не редко преобладает порицание. Вместе с тем следует помнить, что выполнение поставленных требований может рассматриваться как нечто само собой разумеющееся, но может быть и награждено похвалой. Каждый факт даже простого одобрения по поводу вы- полненных требований вызывает у спортсмена положительный отклик. Он чувствует себя «утвержденным» в своей установке и поведении, это стиму- лирует его к дальнейшим устремлениям и действиям в том же направлении. Особенно стимулирует похвала в присутствии всего коллектива. Она побуж- дает к действиям остальных членов коллектива.

Педагогические правила использования поощрения и порицания:

- поощрение и порицание необходимо применять соразмерно поступ- кам и так, чтобы был обеспечен прогресс в развитии спортсмена;

- не следует скупиться на поощрения, когда спортсмен хорошо выпол- няет предъявленные требования, но и нельзя злоупотреблять похвалой, при- менять ее без нужды и меры;

- для того, чтобы эффективно поощрять, необходимо уметь правильно оценивать внутреннюю позицию спортсмена и коллектива, признание долж-

но быть всегда заслуженным, соответствующим фактам;

- поощрение оправдано во многих воспитательных ситуациях, поэтому тренер должен уметь им пользоваться разносторонне и гибко;

- поощрение отдельного спортсмена должно быть понято и поддержа- но коллективом;

- наказанный спортсмен или коллектив должен ясно понимать причину порицания;

- санкции должны устранять возникший конфликт и не вызывать воз- никновения новых;

- санкции должны привести спортсмена к самокритичной оценке своей установки поведения;

- санкции должны соответствовать уровню развития личности.

Методы убеждения нацелены на изменения в сознании. В результате использования данных методов спортсмен должен действовать, руководству- ясь знанием и благоразумием. Он должен быть убежден в необходимости и правильности своих установок и форм поведения в свете общественных тре- бований.

В единстве с развитием способностей и навыков, а также с накоплени- ем социального опыта спортсмен приобретает такие познания, которые обра- зуют основу стойких общественных убеждений и установок.

В спорте используют различные методические формы убеждения. Одна из них- беседа со спортсменом. Беседы следует тщательно планировать и проводить целенаправленною Их содержание определяется проблемами вос- питания и намерениями тренера.

Беседы апеллируют прежде всего к сознанию и морали воспитуемого. Они должны содействовать активизации его сознания, чувств, воли и пове- дения.

Ведущий беседу должен принимать во внимание:

-соответствие содержания беседы воспитательной задаче;

- характер беседы конкретной воспитательной ситуации, состав и ко- личество участников беседы;

- тему беседы;

- активное участие спортсмена в беседе.

Тесно связана с беседой дискуссия в коллективе, которая может слу- жить эффективной методической формой развития убеждений спортсменов дискуссия дает широкие возможности организации воспитательного влияния коллектива, проверки индивидуальных точек зрения, коррекции и упрочения их. Тренер - преподаватель, направляя дискуссию, руководя ею, должен как можно больше вовлекать в нее самих спортсменов.

В центре методов приучения находится соблюдение заданных норм и правил, выражающих социально обязательные требования. Они очень разно- образны, но наиболее концентрировано проявляются в сознательной дисци- плине и подчиненном интересам коллектива поведении. Так, например, тре- бование тренера- преподавателя в процессе тренировки не может быть предметом обсуждения и спора. Нормой поведения обучающегося является

выполнение этого требования с внутренней готовностью и полным напряже- нием сил. Свои мнения и предложения о лучшем решении тренировочных задач обучающийся может сообщить до или после тренировки. В этом случае его творческий вклад уместен. То же надо сказать и о коллективе. Нормы коллектива предполагают, что каждый член коллектива будет укреплять его престиж, уважать других членов коллектива, помогать каждому и корректно вести себя. Тренер-преподаватель не должен постоянно объяснять и обосно- вывать то, что должно стать привычкой, воспринимаемой и признаваемой как необходимость и общее благо.

Следующий метод – поручения. Тренер-преподаватель должен дать спортсмену срочные и долговременные задания, которые относятся как к процессу тренировки, так и к не тренировочной деятельности. Но поручения всегда должны быть такими, чтобы результат выполнения поддавался про- верке. Спортсмен обязательно должен отчитаться как и в какой мере он вы- полнил поручение.

В ходе воспитания спортсмен должен приучиться выполнять поруче- ния своего тренера и коллектива как нечто само собой разумеющееся.

Успешность применения методов убеждения на ряду с уже охарактери- зованными условиями решающим образом зависит от влияния личного при- мера тренера-преподавателя, степени выраженности его убеждений, мораль- ных качеств, психических свойств и привычек.

Целеустремленное руководство педагогическим процессом нельзя осуществлять изолированными отдельными мероприятиями. Подлинный успех дает лишь единство действий тренера и спортсменов, единство воспи- тания и самовоспитания. При этом воздействие личного примера, индивиду- альности тренера-преподавателя необходимо рассматривать как органиче- ский элемент всей совокупности педагогических условий.

Сила личного примера тренера-преподавателя определяется тем, насколько последовательного он демонстрирует верность принципам и нор- мам морали нравственную чистоту и действенность воли.

Спортсмен должен быть убежден, что тренер-преподаватель справед- лив, предъявляет высокие требования к самому себе и всегда стремится к со- вершенствованию собственных познаний, моральных качеств, опыта и про- фессионального мастерства.

Очень важны черты личности и поведения тренера-преподавателя скромность и простота требовательность и чуткость, уравновешенность и жизнеутверждающий оптимизм.

Таблица № 10

Календарный план воспитательной работы

V. ОБОРУДОВАНИЕ И СПОРТИВНЫЙ ИНВЕНТАРЬ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ПРОХОЖДЕНИЯ СПОРТИВНОЙ

ПОДГОТОВКИ

Таблица № 11

Таблица №12