1 октября - 25 октября - образовательный период.
26 октября - 30 октября - «творческие каникулы»; осенние развлечения.
2 ноября - 18 декабря - образовательный период.
21 декабря - 10 января - мини - творческие познавательные проекты, праздничные утренники, новогодние каникулы; рождественские развлечения. 11 января - 26 февраля - образовательный период.
11 января - 15 января- итоговые занятия, контрольные занятия
мониторинговый период по спорным показателям.
1 марта - 5 марта - «творческие каникулы»; праздничные утренники,
развлечения.
9 марта - 28 мая - образовательный период.
12 апреля - 16 апреля - итоговый мониторинг готовности к школе
(подготовительные группы)
24 мая - 28 мая - мониторинг сформированности знаний по образовательным областям с учетом целевых ориентиров, отраженных в
Рабочих программах воспитателей и специалистов, с целью выстраивания новой образовательной траектории педагогической деятельности и качественного построения образовательного процесса на следующий учебный год, контрольные занятия, творческие отчеты педагогов. 1 июня - 31 августа - летний оздоровительный период.
Построение образовательной деятельности с детьми на летний оздоровительный период
Планирование образовательной деятельности с детьми в летний период носит тематический характер. Используется общая тематика проводимых видов организованной и совместной деятельности в течение недели. Содержание их различноюно зависит от возрастных и индивидуальных возможностей детей.
Продолжительность летней оздоровительной кампании - 13 недель.
• Июнь 2021 года: образовательных дней 20, выходных дней - 10.
• Июль 2021 года: образовательных дней 21, выходных дней - 10.
• Август 2021 года: образовательных дней - 22, выходных дней - 9.
В итоге логопедической работы дети должны научиться:
• соотносить предметы с их качественными признаками и функциональным назначением; узнавать по словесному описанию знакомые предметы;
• сравнивать знакомые предметы по отдельным, наиболее ярко выделяемым признакам;
• понимать простые грамматические категории: единственного и множественного числа существительных, повелительного и изъявительного наклонений глаголов, именительного, родительного, дательного и винительного падежей, некоторых простых предлогов;
• фонетически правильно оформлять согласные звуки ([п], [б], [м], [т], [д], [н], [к], [х], [г]), гласные звуки первого ряда ([а], [о], [у], [ы], [и]);
• воспроизводить отраженно и самостоятельно ритмико-интонационную структуру двух- и трехсложных слов из сохранных и усвоенных звуков;
• правильно употреблять в самостоятельной речи отдельные падежные окончания слов, используемых в рамках предложных конструкций;
• общаться, используя в самостоятельной речи словосочетания и простые распространенные и нераспространенные предложения.
В процессе коррекционно-развивающего обучения у детей расширяется понимание обращенной речи, развивается речевая активность.
Список использованной литературы
1. Агранович З.Е. «Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи дошкольников» СПб, издательство «Детство – Пресс» 2012
2. Агронович З.Е. «Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР». СПб.«Детство-Пресс», 2003.
3. Алябьева Е.А. «Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения». Москва, 2008