1.1 Актуальность составления образовательной программы

Дата: 2025-05-21; Просмотры: 3

Оценка:

0.00 из 5.00 — оценок

Скачиваний: 0

Скачать

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА – ДЕТСКИЙСАД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА№6

С УГЛУБЛЁННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ

СИМФЕРОПОЛЬ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

Директор

Старший воспитатель

__________Шувырь В.Ю.

_____________Босова Т.В.

­­­­31.08.2020 г. Приказ № 315от31.08.2020г

Рабочая программа

учителя-логопеда Кутовой Е.А. в средней логопедической группе №8 «Звездочка»

(5-й год жизни)

на 2020-2021 учебный год

(срок реализации 1 год)

Принято

на педагогическом совете Учитель-логопед

МБОУ «Средняя общеобразовательная Кутовая Е.А

школа- детский сад комбинированного

вида №6 с углубленным изучением

английского языка» муниципального

образования городской округ Симферополь

Республики Крым

Протокол № 01 от 31.08.2020

СОДЕРЖАНИЕ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с Законом Российской Федерации "Об образовании". Содержание рабочей программы соответствует федеральным государственным образовательным стандартам дошкольного образования, целям и задачам образовательной программы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа-детский сад комбинированного вида№ 6 с углубленным изучением английского языка».

Программа составлена на основе программы Филичевой Т. Б., Чиркиной Г.
В., Тумановой Т. В, «Программа логопедической работы по преодолению общего
недоразвития речи у детей», Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В. «Подготовка к школе
детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада» с
учетом рекомендаций программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы,
Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, является компонентом МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа-детский сад комбинированного вида № 6 с
углубленным изучением английского языка в реализации образовательной
программы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа-детский сад
комбинированного вида № 6 с углубленным изучением английского языка» и
представляет коррекционно-развивающую систему, обеспечивающую

формирование коммуникативных способностей, речевого и общего психического развития развитие детей в возрасте от 5 года до 6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, с учетом требований нормативных документов:

Нормативно-правовой базой для разработки Программы является:

· Федеральный закон от 29 декабря 2012г.№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

· Изменения в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 03.08.2018 г. №317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;

· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» и приложение к нему: - Конституция РФ ст.43.72

- Конвенция о правах ребёнка (1989 г.);

· Изменения в Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.10. 2013 г. № 1155 ;

· Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН» 2.4.3049-13);

· Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;

· Изменения в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013г.№1014);

· Устав, регистрационный № 118 от 25.12.2014г., утвержденный отделом Регистрации правовых актов Администрация города Симферополя Республика Крым;

· Лицензия №0021 от 02 октября2015 г. серия 82 Л 01 №0000022;

· Распределительный документ лицензирующего органа о предоставлении лицензии на осуществление образовательной деятельности (приказ Министерства образования науки и молодежи Республики Крым от 02 октября 2015 г. № 986);

· Основная образовательная программа дошкольного образования, одобрена решением педагогического совета МБОУ «Средняя общеобразовательная школа - детский сад комбинированного вида №6 с углублённым изучением английского языка» муниципального образования городской округ Симферополь Республики Крым (протокол №3 от 10.11.2014 г.; приказ №359 от 06.11.2014 г.);

· Программа Филичевой Т. Б., Чиркиной Г. В., Тумановой Т. В. «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей», Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В. «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада»;

· Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Вераксы Е.Н., Комарова Т.С., Васильева М.А.;

· Региональная парциальная программа «КРЫМСКИЙ ВЕНОЧЕК по гражданско- патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста в Республике Крым, авторы: Мухоморина Л. Г., Кемилева Э. Ф. Тригуб Л. М., Феклистова Е. В.;

· Примерная адаптированная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с тяжёлыми нарушениями речи (ОНР с 3 до 7 лет) .Нищева Н.В. . Санкт-Петербург 2014г.;

· МБОУ СОШ №6 Сод-школа.

В основе создания этой программы использован опыт работы в группе для детей с нарушениями речи, подкреплённый современными научно-методическими рекомендациями, инструктивными письмами, представленными в спискелитературы.

В рабочей программе определены целевые ориентиры, задачи, основные направлениякоррекционно-развивающей работы, условия и средства речевого развития детей. Данная рабочая программа не является статичной по своему характеру. Темы занятий могутвидоизменяться в зависимости от возможностей и потребностей воспитанников. Программарассчитана на один год обучения.

1.1 Актуальность составления образовательной программы

Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Однако, в последнее десятилетие произошли большие изменения в образовательных структурах. Наблюдаются два взаимосвязанных процесса: появление компьютеров, мобильных телефонов, планшетов, телевизоров, Интернета

изменило формы общения: дети меньше разговаривают и играют во дворе, в компаниях, больше взаимодействуют с компьютером, общаются через Интернет, по телефону. Меньше общения посредством звука и больше посредством буквы. Изменились глубина, количество и структура дефектов речи. Нарушены не только звуки, фонетико-фонематическое различение звуков, но и грамматика, и связная речь. Помимо всего этого, дети с речевыми проблемами имеют психологические особенности:

1. Дефицит внимания;

2. Низкий уровень развития самоконтроля.

3. Низкий уровень познавательной активности.

4. Быстрая утомляемость и, как следствие, низкая работоспособность.

5. Особенности зрительно-пространственного восприятия.

6. Низкий уровень мотивации к обучению.

К тому же и программы, на основе которых составлена рабочая программа учителя-логопеда, не учитывают клинических особенностей современных дё*тей. В программе «От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, детей с речевыми нарушениями рассматривают как группу педагогического риска, потому что их физиологические и психические особенности затрудняют успешное овладение ими учебным материалом в школе. В тоже время готовность к школьному обучению во многом зависит от своевременного преодоления нарушений речи. Дети с речевыми нарушениями нуждаются в особой организации коррекционно-логопедической помощи, содержание, формы и методы которой должны быть адекватны возможностям и индивидуальным особенностям детей. Этим и обусловлена значимость написания рабочей программы, применение которой поможет детям с нарушением речевого развития осваивать основную образовательную программу; позволит своевременно помочь детям в преодолении всех трудностей, которые являются причиной возникновения школьной дезадаптации.

1.2 Цель программы

Обеспечение системы средств и условий для устранения речевых недостатков у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и осуществления своевременного и полноценного личностного развития, обеспечения эмоционального благополучия посредством интеграции содержания образования и организации взаимодействия субъектов образовательного процесса для выравнивая стартовых возможностей детей с речевыми проблемами. Основные задачи коррекционного обучения.

• Раннее выявление и своевременное предупреждение речевых нарушений;

• Преодоление недостатков в речевом развитии;

• Воспитание артикуляционных навыков звукопроизношения и развитие слухового восприятия;
• Развитие лексико-грамматических средств языка;
• Обогащение словарного запаса;
• Подготовка к овладению элементами грамоты;
• Формирование навыков учебной деятельности;
• Развитие связной речи старших дошкольников;
• Развитие коммуникативности, успешности в общении;
• Осуществление преемственности в работе с родителями воспитанников,

сотрудниками МБОУ «Средняя общеобразовательная школа-детский сад

комбинированного вида№ 6 с углубленным изучением английского языка»и

специалистами медицинских учреждений;

• Развитие познавательных процессов и мелкой моторики (сопутствующая

задача программы).

1.3 Приоритетные принципы и подходы к реализации программы

Успешность коррекционно-развивающей деятельности обеспечивается

реализацией следующих принципов:

- принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития детей; _т

-принцип коммуникативно-деятельного подхода к развитию речи;

-принцип обогащения мотивации речевой деятельности;

-учет ведущей деятельности дошкольников;

-принцип индивидуального подхода;

-принцип социального взаимодействия;

-принцип создания равных условий образования детей дошкольного возраста,

независимо от языковой и культурной среды в семье;

-принцип поддержки самостоятельной активности ребенка (индивидуализации).

-принцип междисциплинарного подхода;

-принцип вариативности в организации процессов обучения и воспитания;

-принцип партнерского взаимодействия с семьей.

Особенности рабочей программы

• Определение приоритетных направлений и установление преемственных

связей

коррекционной деятельности участников образовательного процесса с

учетом структуры дефекта детей с ОНР.

• Обеспечение преемственности и взаимосвязи в деятельности учителя-
логопеда, воспитателей и специалистов в разнообразных организационных
формах обучения посредством реализации интеграционного подхода в
планировании НОД, интеграции задач коррекционной, развивающей
направленности.

• Организация единого речевого режима в совместной деятельности воспитателя с детьми и самостоятельной деятельности детей в соответствии с методическими комплектами по лексическим темам.

• Организация единого речевого режима в совместной деятельности воспитателя с детьми и самостоятельной деятельности детей в соответствии с методическими комплектами по лексическим темам.

• Распределение НОД по развитию речи, проводимых воспитателем и учителем-логопедом в течение недели в соответствии с требованиями к максимальной образовательной нагрузке на ребенка в МБОУ, определенным СанПиНами.

• Организация развивающей речевой среды.

• Обеспечение преемственности и взаимосвязи в работе педагогов при организации индивидуальной работы с детьми.

1.4. Планируемые результаты

Достижение каждым ребёнком уровня речевого развития, соответствующего возрастным нормам, предупреждение возможных трудностей в усвоении школьных знаний, обусловленных речевым недоразвитием, и обеспечивающим его социальную адаптацию и интеграцию в обществе. Тесное взаимодействие педагогов и родителей на основе продуманной и налаженной сети интегрированных связей, комплексной диагностики,. помогает осуществить оптимальный выбор методов, адекватных возрасту и структуре дефекта детей с ОНР, чем достигается эффективность и стабильность результатов. Своевременность принятых мер, сотрудничество специалистов обеспечивают речевое развитие ребёнка с ОНР, в чём можно убедиться, сопоставив результаты стартового, промежуточного, итогового логопедического обследования.

В итоге логопедической работы воспитанники средней группы должны научиться:

• понимать обращенную речь в соответствии с параметрами возрастной
нормы;

• фонетически правильно оформлять звуковую сторону речи;

• правильно передавать слоговую структуру слов, используемых в самостоятельной речи;

• пользоваться в самостоятельной речи простыми распространенными предложениями и сложными предложениями, владеть навыками объединения их в рассказ;

• владеть элементарными навыками пересказа;

• владеть навыками диалогической речи;

• владеть навыками словообразования: образовывать имена существительные от глаголов, прилагательных от имен

существительных и глаголов, уменьшительно-ласкательные и увеличительные формы имен существительных;

• грамматически правильно оформлять самостоятельную речь в соответствии
с нормами языка; падежные, родовые, видовые окончания слов должны
проговариваться четко; простые и некоторые сложные предлоги - употребляться адекватно;

• использовать в спонтанном общении слова различных лексико-грамматических категорий (существительных, глаголов, наречий, прилагательных, местоимений и т.д.);

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Учитывая положение о тесной связи развития мышления и речи (Л, С. Выготский), можно сказать, что интеллектуальное развитие ребенка в известной мере зависит от состояния его речи. Системный речевой дефект часто приводит к возникновению вторичных отклонений в умственном развитии, к своеобразному формированию психики. В нашей группе дети с речевым диагнозом ОНР (2, 3, уровень).