ООД Дети знакомятся с котенком Мурр-мур-мяу

Дата: 2025-05-21; Просмотры: 3

Оценка:

0.00 из 5.00 — оценок

Скачиваний: 0

Скачать

ФГОС до

Н. А. Карпухина

Реализация содержания образовательной деятельности

Ранний возраст (1,5 - 2 года)

Практическое пособие

ББК 74.104 УДК 373.23

К26 Карпухина Н.А.

Реализация содержания образовательной деятельности. Ранний возраст (1,5 - 2 года). Практическое пособие. - Воронеж: ООО «М-КНИГА», 2017. — 200 с.

ISBN 978-5-9909413-6-6

В данном пособии представлен учебный план на год по реализации пяти образова­тельных областей: познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие детей группы раннего возраста (1,5-2 года).

На первый план выдвигаются примерные варианты распределения содержания пяти образовательных областей в режиме каждого месяца учебного года как организованной деятельности (ООД), так и режимных моментов в соответствии с ФГОС ДО, требованиями СанПин и программой «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы 2016 года.

Предлагаются конспекты организованной образовательной деятельности (ООД), дидактические игры и упражнения для использования в работе с детьми для совместной и самостоятельной деятельности в режиме дня.

Разработаны и представлены рекомендации по организации работы с родителями.

Книга рекомендована для использования методистами и воспитателями детского сада, родителями и гувернерами.

ББК 74.262.21 УДК 373.3.811(075.2)

Другие публикации настоящего издания в любой форме,
в целом или частями, являются противоправными и преследуются по закону.

ISBN 978-5-9909413-6-6 ©ООО «М-КНИГА» , издатель, 2017

© ИП Лакоценин С.С., 2017 © Н. А. Карпухина, автор, 2017

Введение

Уважаемые воспитатели!

Предлагаемый цикл организованной совместной деятельности с детьми раннего возраста (1,5 — 2 года) разработан на основе основной общеобразовательной програм­мы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, Москва: Мозаика — Синтез, 2016 г.

В раннем возрасте решающее значение для правильного, всестороннего развития ребенка имеет состояние его здоровья.

Здоровый ребенок, если его правильно воспитывают, эмоционален, ест с аппети­том, деятелен. Для этого необходимо создать у ребенка, как говорил А.С. Макаренко, «привычку к определенному часу», т. е. правильно организовать режим дня — игровая деятельность, сон, питание, прогулка, организованная образовательная совместная и самостоятельная деятельность должны сменять друг друга в наиболее целесообразной последовательности.

Наиболее характерной особенностью поведения ребенка раннего возраста являет­ся высокая двигательная активность, эмоциональность, большой интерес к окружаю­щему, большая потребность в частом общении с взрослыми.

Ребенок только входит в мир отношений, он неопытен и очень доверчив. Наша за­дача - помочь ему сохранить эту доверчивость, полюбить тех, кто неустанно заботится о нем, создать бодрое, жизнерадостное настроение — все это необходимо для всесторон­него и гармоничного развития в последующие годы.

В данном возрасте проводится совместная организованная образовательная дея­тельность, где малышей приучают слушать и отвечать на вопросы, следить за тем, что делает и что показывает взрослый, пытаться все аналогично повторить, побуждают вы­полнять задания воспитателя, подражать его словам и действиям.

Предлагаемое пособие включает цикл мероприятий по реализации пяти образова­тельных областей через организацию и проведение совместной деятельности: предмет­ной и игры с составными и динамическими игрушками, экспериментирование с мате­риалами и веществами (песок, вода и пр.), общение со взрослыми и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями, восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность.

Учебный план реализации пяти образовательных областей
в группе раннего возраста на год

Особенности организации образовательного процесса в группе

Организация образовательного процесса по реализации и освоению содержания пяти образовательных областей осуществляется в двух основных направлениях:

1. Совместной деятельности взрослого и детей.

2. Самостоятельной деятельности детей.

Решение образовательных задач в рамках совместной деятельности взрослого и детей осуществляется как в виде организованной образовательной деятельности (не со­пряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за детьми), так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми - утренним приемом детей, прогулкой, под­готовкой ко сну, организацией питания и др.).

Планируемая совместная организованная образовательная деятельность педагога с детьми (возможно и с родителями) проводится ежедневно в первой и во второй полови­не дня с сентября по май длительностью до 10 минут с подгруппой детей 8-12 человек.

Режим дня организует поведение детей, создает у малышей ощущение благополу­чия, вносит ритм в работу нервной системы. При его выполнении вырабатываются ус­ловные рефлексы на время. Благодаря этому организм как бы заранее подготавливается к той или иной деятельности. Правильное проведение режимных процессов является необходимым условием не только полноценного физического развития детей, но и их жизнерадостного настроения, хорошего аппетита, спокойного и глубокого сна.

При проведении режимных процессов необходимо соблюдать принцип последова­тельности и постепенности.

Принцип последовательности заключается в том, что взрослые должны прививать с раннего детства детям навык выполнения тех или иных действий в определенном по­рядке. Например, перед сном необходимо собрать все игрушки, перед едой — обязатель­но помыть руки и т. д.

Принцип постепенности заключается в постепенном привлечении детей малыми группами к выполнению того или иного режимного процесса; чем младше ребенок, тем меньше группа.

При осуществлении принципов последовательности и постепенности необходимо соблюдать определенные правила:

1. Каждый из режимных процессов должен проходить только на фоне игры.

2. При проведении режимных процессов необходимо использовать индивидуаль­но-личностную модель воспитания.

3. Осуществление принципов последовательности и постепенности предусматривает единство требований со стороны взрослых, как в дошкольном учреждении, так и дома.

Методика проведения режимных процессов предполагает использование обяза­тельных приемов:

1. Создание у детей предварительной установки на данный процесс.

2. Осуществление того или иного режимного процесса должно протекать без суеты, не причиняя малышам неприятных ощущений.

3. При проведении любого режимного процесса у ребенка следует формировать уве­ренность в том, что все получится, он сумеет выполнить действие до конца, если будет стараться.

4. Взрослый обязательно должен радоваться успеху малышей и чаще хвалить их за любые новые достижения.

Работа с дидактическим материалом

Главная задача — сформировать у детей понятие:

1. Величины (большой, маленький)

2. Цвета (красный, синий, желтый, черный, белый)

3. Формы (круглая, квадратная, треугольная, овальная, прямоугольная)

Основные правила

1. Овладение системой знаний о цвете, форме и величине достигается путем соот­ношения их свойств с усвоенными образцами.

2. Целесообразно употребление воспитателем слов-названий цвета, формы и ис­ключение на данном этапе обязательного запоминания и безошибочного употребления их ребенком.

3. При ориентировке:

а) на слова-названия формы дети легче усваивают опредмеченные их обозначения: предмет прямоугольной формы называют кирпичиком, овальной—огурчиком, круглой — мячиком и т. д.;

б) на слова-названия цвета тоже используется прием опредмечивания: зеленый цвет — это елочка, красный — ягодка, синий — цветочек.

Необходимо детям предлагать задания, в которых величина, форма и цвет включа­ются в условие выполнения предметных действий.

Учебный план распределения содержания пяти образовательных областей на год

Примерный вариант распределения содержания пяти образовательных областей на сентябрь

Тема детского сада «Давайте познакомимся!»

СЕНТЯБРЬ

Давайте познакомимся

Образовательная область Познавательное развитие

Раздел Социокультурные ценности (1 раз в месяц)

ООД Познакомимся с нашими игрушками

(Предметный мир: игрушки)

Программное содержание: формировать понятие предметный мир: игрушки. По­буждать детей различать и называть игрушки, выделять их по величине, называть, развивать ориентировку в пространстве, воспитывать формы бережного обращения с игрушками.

Материал: набор игрушек (мишка - большой и маленький, зайка — большой и ма­ленький).

Конспект

Воспитатель обращает внимание детей на звуки приближающейся машины, въез­жает большая машина с большим медведем. Воспитатель говорит: «Посмотрите, кто к нам приехал? (Мишка.) Какой большой мишка, он хочет поиграть с маленьким ми­шуткой, давайте поможем ему его найти». Вместе с детьми находят мишутку в группо­вой комнате.

Проводится дидактическая игра «Найди мишку». Аналогично проводится работа с большим и маленьким зайками. Дети находят маленького зайку.

В конце организованной деятельности проводится игра подвижного характера, где воспитатель надевает на двух детей шапочки мишки и зайчика, все дети под бубен пляшут и прыгают, по сигналу начинают убегать, а зайка и мишка их догоняют. Роль зайчика или мишутки может выполнить воспитатель.

Раздел Познавательно-исследовательская деятельность (1 раз в месяц)

ООД Почему песок рассыпается?

(Свойства песка)

Программное содержание: познакомить детей со свойствами песка, развивать вни­мательность и моторику пальцев, воспитывать аккуратность и взаимопомощь в процес­се игры.

Материал: формочки для песка, емкость с водой, песок, дощечки, кукла Таня.

Конспект

Воспитатель обращает внимание детей на то, что скоро в гости придет кукла Таня. Таня любит играть с детьми. Ребята должны встретить куклу Таню и угостить ее пирожками.

Педагог предлагает приготовить пирожки.

Дети сидят полукругом на стульчиках, воспитатель берет песок и формочки для песка и пытается сделать пирожок, но пирожок не получается, песок рассыпается.

Берет воду, поливает песок, дети рассматривают мокрый песок и возможные вари­анты приготовления пирожков из разных формочек.

Воспитатель объясняет, почему получаются пирожки. Далее предлагает детям са­мим сделать пирожок с помощью форм из песочного набора.

Ой, ладушки, ладушки,

Испечем оладушки,

Мы Танюшу пригласим,

Пирожками угостим.

Заходит кукла Таня, здоровается с ребятами, рассматривает приготовленные пирожки.

Дети угощают Таню пирожками. Кукла Таня благодарит детей за пирожки.

Раздел ФЭМП (3 раза в месяц)

ООД Кукла Таня играет с детками

(Группировка предметов по форме)

Программное содержание: формировать у детей представление о форме предметов, учи­тывать это свойство при выполнении элементарных действий, развивать зрительно-двига­тельную координацию, воспитывать положительное отношение и интерес к занятиям.

Материал: коробка с отверстиями разной формы: круглой и квадратной, кубик и шарик (шарик не должен проходить в отверстие для кубика, а кубик в круглое окно). Кукла Таня.

Конспект

В гости к детям пришла кукла Таня, она принесла с собой интересную коробку и предложила ее рассмотреть.

Воспитатель показывает детям коробку с отверстиями разной формы. Обводя ру­кой круглое отверстие, поясняет, что есть такое окошко; обводя квадратное отверстие, говорит, что есть еще и такое окошко.

Затем предлагает детям обвести рукой эти отверстия, акцентируя внимание на том, что они разные: такое и такое. Последние слова должны совпадать с жестом, обводя­щим форму отверстий.

После этого педагог показывает шарик и объясняет, что его можно опустить в окошко. Предлагает детям поискать это отверстие. Момент исчезновения шарика вос­питатель сопровождает радостным восклицанием: «Нет шарика!», вызывая у ребят по­ложительные эмоции.

В дальнейшем, если дети быстро усвоили навык такого действия, на этом же за­нятии воспитатель показывает кубик, а дети находят соответствующее окно. При ис­чезновении кубика в квадратном отверстии педагог вместе с детьми выражает радость, удовольствие.

Для самостоятельной работы каждый ребенок получает коробку с отверстиями и предметы для проталкивания.

Коробка перед малышом располагается таким образом, чтобы справа от него находи­лось круглое отверстие, поскольку в правую руку детям сначала дается шарик, учитывая, что большинство детей действуют правой рукой и опускают предмет в ближайшее отверстие.

Такое легкое задание дается для создания эмоционально-положительного отно­шения к детской деятельности.

Затем воспитатель дает кубик, и дети могут попытаться опустить его в круглое от­верстие, но убедившись в том, что он туда не проходит, малыш по предложению взрос­лого проталкивает кубик в квадратное окошко.

Задание можно усложнить, если изменить положение коробки: круглое отверстие размещается слева, и ребенку опять дается шарик в правую руку.

Совершенствование навыка проявляется в том, что дети без предварительного промеривания, только на глаз, будут определять идентичность формы предметов и от­верстий.

В конце детской деятельности кукла Таня сообщает, что она оставляет ребятам свою волшебную коробочку и уходит. Дети прощаются с куклой Таней.

ООД Дети знакомятся с котенком Мурр-мур-мяу

(Ориентировка в пространстве)

Программное содержание: формировать зрительную ориентировку в пространстве комнаты, находить предмет и называть его, развивать у детей слуховое восприятие, вос­питывать интерес к детской деятельности.

Материал: листья деревьев, вырезанные из плотной бумаги, игрушка-котенок.

Конспект

Ребята сидят на коврике. Приходит котенок.

— Здравствуйте, ребята! Мурр-мурр-мяу.

Дети здороваются с котенком. Воспитатель сообщает, что котенка зовут Мурр-мур-мяу.

Котенок Мурр-мур-мяу предлагает ребятам посмотреть в окно: «На улице осень. Как я люблю гулять по осеннему парку!» Зовет ребят побегать по парку, погулять по золотым листочкам.

Проводится дидактическая игра «Дует-дует ве герок!».

Дети вместе с котенком «пошли гулять» в парк, вдруг подул ветер, и на дорож­ку посыпались листья. Воспитатель разбрасывает листочки и вместе с малышами поет песню:

Дует, дует ветер, дует-задувает,

Желтые листочки с дерева срывает.

И летят листочки, кружат по дорожке,

И бегут по листьям маленькие ножки.

Котенок Мурр-мур-мяу: «Какие красивые листочки! Ребята, соберите мне листочки». Дети собирают листочки, рассматривают их и дарят котенку.

В конце организованной деятельности дети играют с котенком.

ООД Котенок Мурр-мур-мяу знакомит детей со своим другом

(Дифференциация предметов по цвету)

Программное содержание: побуждать детей дифференцировать предметы по цвету, побуждать детей участвовать в совместной деятельности, повторять за воспитателем от­дельные слова: листья, листопад, желтые, красные, вьются, летят, воспитывать любовь к окружающей природе.

Материал: фланелеграф и фигурки к нему: красные, желтые листья, вазочка, ко­тенок и собачка.

Конспект

К детям в гости пришли котенок Мурр-мур-мяу и его друг — собачка Ав-ав-ав. Дети знакомятся с собачкой Ав-ав-ав. Котенок и собачка приглашают деток погулять по осеннему саду

Проводится дидактическая игра «Найди желтый листочек».

Воспитатель читает стихотворение М. Ивенсен «Падают, падают листья»:

Падают, падают листья,

В нашем саду листопад,

Желтые, красные листья По ветру вьются, летят.

Котенок. Как много листьев нападало — желтых, красных.

Собачка. Мне понравились желтые листочки. Ребята, соберите мне желтые листочки. Котенок. Ая люблю красные листочки. Соберите мне, пожалуйста, красные листочки.

Воспитатель помещает котенка Мурр-мур-мяу и собачку Ав-ав-ав в разные сторо­ны на фланелеграфе, дети собирают листочки и прикрепляют их или возле собачки, или возле котенка, в зависимости от цвета.

В конце организованной деятельности можно все листочки поставить в вазу и еще раз полюбоваться ими.

Раздел Мир природы (1 раз в месяц)