Психологическое измерение в психодиагностическом обследовании
3.1. Понятие измерения в психологии
Основная цель психодиагноста — решение психологических задач с помощью измерений.
Любое научное исследование предполагает измерение и фиксацию выраженности диагностируемых свойств у обследуемого, как правило, при помощи чисел. Распознавание и измерение осуществляется с помощью методов психодиагностики. Психологическая диагностика изучает и применяет на практике способы распознавания и измерения индивидуально-психологических особенностей ребенка.
Измерение — процедура «получения числовых характеристик для свойств изучаемых в психологии явлений, например, моторных и речевых реакций, ощущений, способностей, мотивов, установок и поступков личности, ее статуса в группе» (Психологический словарь, 2004, с. 128). Измерением называется процесс приписывания объектам числовых значений, отражающих степень выраженности свойства у данного объекта.
Понятие «измерение» было введено в психологию в 1950 г. С. С. Стивенсоном как следствие общего для экспериментальных наук стремления к использованию математических методов. С. Стивенсон дал следующее определение измерению: «...это приписывание числовых форм объектам или событиям в соответствии с определенными правилами» (Стивенсон С, 1960, с. 60).
Значение числовых оценок важно, прежде всего, тем, что они позволяют применять математические методы к данным эмпирических исследований, а затем формулировать количественные законы, являющиеся неотъемлемой частью любой науки. Однако адекватность использования математических методов и польза от их применения зависят непосредственно от того, каким образом проведены измерения (Гусев А. Н., 2006). Измерение как самостоятельный подход служит для выявления индивидуальных различий поведения субъекта и отражения им окружающего мира и для исследования адекватности отражения и структуры индивидуального опыта.
Специфика измерения в психологической диагностике ребенка состоит в том, что здесь объектом выступает ребенок, отличающийся активным, а не пассивным типом поведения и ярко выраженной возрастной динамикой. Ребенок еще не умеет отвечать на вопросы с учетом фактора социальной желательности, не может контролировать свои эмоции, реакции, возникающие в ответ на внешние и внутренние факторы. Предметом психологического из-ерения ребенка выступают различные подсистемы его психики и внешне проявляемого поведения.
Принято различать три основные процедуры психологического измерения (Дружинин В. Н., 1997). В качестве критерия различения выступает объект измерения. Во-первых, это измерение испытуемых, а именно отличие одного ребенка от другого, наличия того или иного психического состояния, отнесения к определенному типу личности. Исследование особенностей поведения ребенка и определения степени выраженности какого-либо свойства определяет сходства и различия людей. Во-вторых, измерение как задача обследуемого, в ходе выполнения которой он измеряет (классифицирует, ранжирует) внешние объекты. Это измерение стимулов (стимул — любой шкалируемый объект). В-третьих, можно назвать совместное измерение стимулов и людей. Поведение обследуемого, в данном случае ребенка, рассматривается как проявление его взаимодействия с ситуацией.
Процедура психологического измерения по содержанию не отличается от эксперимента, но результатом измерения является отнесение испытуемого или какого-либо объекта к определенному математическому или статистическому классу, а не выяснение причинно-следственных связей.
Символы (числа) приписываются вещам по определенным правилам. Правила, на основании которых числа приписываются объектам, определяют шкалу измерения.
Шкала (лат. scala — лестница) — инструмент для измерения непрерывных свойств объектов, представляет собой числовую систему, в которой отношения между различными свойствами объектов выражены свойствами числового ряда. Применение шкал связывается с необходимостью качественной и количественной оценки определенных признаков и переменных исследуемых объектов.
Понятие «шкалирование» и «измерение» рассматриваются в психологии как синонимы.
Шкалирование (англ. scaling — определение масштаба, единицы измерения) — метод моделирования реальных процессов с помощью числовых систем. Это процесс приравнивания к психическим процессам, свойствам и объектам чисел по определенным правилам. Эмпирические системы отобраны с помощью математических систем. При этом целью является частичная замена действий, производимых с реальными объектами, формальными действиями с числами. Область чисел выполняет функции модели определенных свойств, явлений, объектов.
Шкалирование является одним из важнейших средств математического анализа изучаемого явления, а также способом организации эмпирических данных, получаемых с помощью наблюдения, изучения документов, анкетного опроса, экспериментов, тестирования. Большинство социальных и психологических объектов не может быть строго фиксировано относительно места и времени своего существования, и поэтому возникает вопрос о специфике числовой системы, которая могла бы соотноситься с эмпирическими данными такого рода. Различные методы шкалирования и представляют собой особые приемы трансформации качественных характеристик в некоторую количественную переменную.
Общепринята классификация типов шкал измерения, предложенная еще С. Стивенсоном:
1. Номинальная, или номинативная, или шкала наименований.
2. Порядковая, или ординальная, шкала.