Слушание музыки и Музыкальная литература
1.Учебно-методический комплект по предмету Слушание музыки Н.А. Царевой состоит из учебников для детей (1-3 класс), методического пособия для преподавателя, аудиозаписей.
2.Учебники по музыкальной литературе представлены разными авторами и рассчитаны на 4 года обучения. Первый год обучения - музыкальный язык, формы, жанры, инструменты. Второй год обучения – зарубежная музыкальная литература. Третий год обучения – русская литература. Четвертый год обучения – отечественная музыкальная литература (музыкальная литература советского периода и современности).
На уроках учащиеся пользуются учебниками следующих авторов:
· М.И. Шорникова (четыре года обучения);
· Бригадный комплект (З.Е. Осовицкая, А.С. Казаринова – 1 год обучения; В.Н. Брянцева – 2 год обучения; Н.П. Козлова – 3 год обучения; О.И. Аверьянова – 4 год обучения.
При знакомстве с музыкальными произведениями необходимо использовать нотный материал, хрестоматии к курсу музыкальной литературы, диски, учебные фильмы, портреты композиторов и другой наглядный и дидактический материал, применять интернет – ресурсы.
Вывод: Преподавателю сольфеджио и музыкальной литературы необходимо на протяжении всей своей профессиональной деятельности следить за появляющимися новинками учебной и методической литературы.
6. Разработка фрагмента урока сольфеджио
и музыкальной литературы по заданной теме
2019-2020 год
Фрагменты уроков
| № | Дата | Класс | Тема урока | Описание вида деятельности |
| 1. | 16.01.20 | 2 кл. | Длительности. Четверть с точкой и восьмая, шестнадцатые | Повторение длительностей, пение гаммы в ритме, пение мелодии с ритмическим аккомпанементом, написание диктанта по кусочкам. |
| 2. | 23.01.20 | 2 кл. | Тональность h moll | Работа в тональности h moll, пение гаммы в ритме, пение ступеней, выполнение ритмических упражнений, пение номеров по учебнику, написание диктанта. |
| 3. | 30.01.20 | 2 кл. | Тональность d moll | Пение вокально-интонационных упражнений |
| 4. | 27.02.20 | 2 кл. | Интервалы. Одноименные тональности | Пение интервалов в одноименных тональностях D dur – d moll, выполнение ритмических упражнений, слуховой анализ. |
| 5. | 12.03.20 | 2 кл. | Закрепление изученного материала | Пение вокально-интонационных упражнений, выполнение ритмических заданий, слуховой анализ |
| 6. | 10.03.20 | 3 кл. | Танцевальная музыка | Изучение танцевальных жанров, прослушивание музыкальных примеров, восприятие через движение, викторина |
| 7. | 26.03.20 | 2 кл. | Интервалы. Кварта. | Построение интервалов от разных звуков, анализ номеров и чтение их с листа, игра на инструменте кварт от разных звуков вверх и вниз, разучивание двухголосного номера, пение номера с ритмическим аккомпанементом, слуховой анализ, диктант. |
| 8. | 02.04.20 | 2 кл. | Четверть с точкой и восьмая | Изучение ритмической группы, простукивание ритмических упражнений, пение гамм одноименных тональностей в ритме (четверть с точкой и восьмая), анализ мелодий и чтение с листа с дирижированием, разучивание мелодий, разучивание двухголосного номера, диктант. |
| 9. | 16.04.20 | 2 кл. | Виды диктантов | Устный диктант, диктант по памяти, ритмический диктант, музыкальный диктант с предварительным разбором, музыкальный диктант без предварительного разбора, диктант с ошибками, ступеневый диктант, самодиктант (запись выученной мелодии), диктант-кроссворд (составить мелодию из отдельных элементов). |
| 10. | 07.05.20 | 2 кл. | Виды творческих заданий | Допевание мелодии до тоники, сочинение ответной фразы, сочинение мелодии на данный ритмический рисунок или стихотворный текст, сочинение ритмического аккомпанемента, сочинение мелодии определенного жанра и характера, сочинение мелодии к данному аккомпанементу, подбор аккомпанемента к мелодии. |
Вывод: за время учебной практики я подготовила около 10 фрагментов уроков. При подготовке фрагментов уроков я обращалась к помощи руководителя практики М.В. Каньшиной, применяла знания по методике, использовала учебную методическую литературу.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Я проходила учебную практику в Детской музыкальной школе г. Минусинска. Руководителем практики является Маргарита Вадимовна Каньшина.
Во время прохождения учебной практики я проанализировала учебные программы по предметам «Сольфеджио» и «Ритмика», «Слушание музыки» и «Музыкальная литература» и сделала вывод, что у каждой программы есть свои достоинства и недостатки. Выбор той или иной программы преподаватель осуществляет, учитывая образовательный уровень и индивидуальные особенности учащихся.
Рассмотрев КТП по различным музыкально-теоретическим дисциплинам я сделала вывод, что Календарно-тематическое планирование составляется преподавателем на основе образовательной (рабочей) программы. Содержание дисциплины распределяется на все уроки. Календарно-тематическое планирование можно использовать 2-х вариантов, а также вносить изменения и дополнения в существующую форму. Предпочтительнее использовать 2 вариант, так как в нем наиболее четко прослеживаются основные формы работы на уроке.
За время учебной практики я посетила 15 уроков сольфеджио и 14 уроков Слушания музыки. Проанализировав структуру уроков, я обнаружила, что каждый урок состоит из следующих этапов:
· Организационный момент. Музыкальное приветствие. Эмоциональный настрой.
· Актуализация знаний Проверка домашнего задания. Повторение ранее изученного
материала.
· Целеполагание (постановка цели и задач урока)
· Усвоение новых знаний
· Закрепление
· Рефлексия и Оценка
· Домашнее задание
Также я проанализировала методы преподавания и выяснила, что методы, используемые на уроках сольфеджио, отличаются от методов обучения на уроках слушания музыки. Мне кажется, главными методами на занятиях по сольфеджио являются словесные и практические методы обучения. На уроках слушания музыки же ведущими методами можно считать наглядные и практические.
Я провела анализ учебно-методической литературы и сделала вывод, что преподавателю сольфеджио и музыкальной литературы необходимо на протяжении всей своей профессиональной деятельности следить за появляющимися новинками учебной и методической литературы.
За время учебной практики я подготовила около 10 фрагментов уроков. При подготовке фрагментов уроков я обращалась к помощи руководителя практики М.В. Каньшиной, применяла знания по методике, использовала учебную методическую литературу.