«Слушание музыки» и «Музыкальная литература»
Во время прохождения учебной практики я проанализировала учебные программы по предметам «Сольфеджио» и «Ритмика», «Слушание музыки» и «Музыкальная литература».
Авторская программа Н.А. Царевой по предмету «Слушание музыки» рекомендована для внедрения в образовательный процесс для ДМШ и ДШИ. Курс рассчитан на учащихся 1–3 классов. Программа содержит подробный тематический и примерные поурочные планы для каждого класса. В приложении даны рекомендации для проведения творческих и письменных работ на примере избранных сочинений. На основе программы изданы учебные пособия и аудиоприложения.
В программе для 1 класса речь идет о том, как научиться понимать музыкальную интонацию и определять характер музыки с помощью выразительных средств. Содержание учебного пособия для 2 класса посвящено изучению способов музыкального развития и его влияния на образное содержание произведения. Содержание 3-го года обучения рассказывает о музыкальных жанрах и формах, о восприятии художественного целого. Учебники по этой программе для детей называются «Уроки госпожи Мелодии» и содержат нотные приложения, яркий, образный текст, обилие графических и нотных иллюстраций, таблицы и кроссворды.
Программы по Музыкальная литература представлены в двух основных вариантах – традиционная программа, и программа, предложенная Е.Б.Лисянской.
Традиционная программа рассчитана на 4 года изучения; ее содержание разделено на изучение творчества зарубежных и отечественных композиторов, распределение по хронологическому принципу. Преимущество традиционной программы в том, что, сначала изучается творчество классиков европейской музыки с характерными особенностями для того времени и композиторской школы (характерные формы и жанры), затем творчество отечественных композиторов с характерными особенностями для того времени и композиторской школы. Четвертый год изучения посвящен творчеству современных композиторов. Тем самым, происходит систематизация знаний об исторических этапах развития музыкальной культуры в целом, музыкальной литературе конкретной страны в различные эпохи, о преобладающих стилях, жанрах и формах.
Программа Е.Б.Лисянской также рассчитана на 4 года изучения, но содержание дисциплины расположено по жанровому принципу. Метод прохождения – концентрический. Преимущество программы Е.Б.Лисянской в том, что, изучая дисциплину по жанровому принципу, происходит четкое формирование и усвоение конкретных жанров через их развитие – на примере творчества определенных композиторов. На мой взгляд, у данной программы есть существенный недостаток – личность композитора уходит как бы на дальний план. А без понимания личности трудно полноценно освоить музыкальное произведение.
Также я проанализировала программу по предмету «Ритмика», которая предназначена для учащихся подготовительных отделений и 1-2 классов ДМШ и ДШИ; разработана Галиной Станиславовной Франио. Она – преподаватель ритмики, внесший большой вклад в теорию и практику развития предмета. В содержание предмета входят следующие темы: воспитание восприятия характера музыки, темп, динамика, метроритм, строение музыкального произведения. Данные темы раскрываются через освоение детьми основных движений – ходьба, бег, различного рода прыжки, общеразвивающие упражнения с предметами и без.
Вывод: У каждой программы есть свои достоинства и недостатки. Выбор той или иной программы преподаватель осуществляет, учитывая образовательный уровень и индивидуальные особенности учащихся.
2. Анализ календарно-тематических планов с учетом возрастных
особенностей и уровня подготовки обучающихся
Календарно - тематическое планирование составляется преподавателем на основе образовательной (рабочей) программы. Распределение содержания дисциплины может осуществляться по следующим типам:
1 вариант
| № | Дата | Тема урока |
2 вариант
| № | Дата | Теоретические сведения | Вокально-интонационные упражнения | Сольфеджирование и чтение с листа | Метро - ритм | Восприятие и слуховой анализ | Музыкальный .диктант | Творческие задания |
Вывод: Распределение содержания дисциплины при календарно - тематическом планировании можно использовать по 1 варианту, 2 варианту, а также вносить изменения и дополнения. Но предпочтительнее использовать 2 вариант, так как в нем наиболее четко прослеживаются основные формы работы на уроке.
3. Посещение уроков и разбор поурочных планов.
Урок 1
Преподаватель: Каньшина М.В.
Дата: 14. 10.2019г.
Класс: 2 Дисциплина: Сольфеджио