Эти новые научные идеи, гипотезы, теории были недостаточно
оценены и х современниками. Более того, известны трагические судьбы А.Л.
Чижевского и Н.Д. Кондратьева (первый провел в лагерях и ссылке
шестнадцать лет, а второй был расстрелян в 1938 году как "враг народа"). К
великому сожалению, д о сих пор далеко не в с е ученые и управленцы, даже
высокого уровня, в нашей стране владеют этими знаниями, которые широко
известны в мире (историометрическая теория общественного развития,
основанная на одиннадцатилетних циклах солнечной активности Чижевского
308
А.Л. была опубликована Нью-Йоркской академией наук еще в 1928 году на
английском языке).
Но с развитием познания и усложнением общественных отношений в
конце двадцатого века оказалось, что существующая парадигма исчерпала
свой познавательный и практический потенциал. Кризис науки завершился
сменой преобладавших индустриальных парадигм постиндустриальными,
соответствующими реалиям времени.
Большая заслуга в возрождении полузабытых в России идей, их
развитии и адаптации к неожиданно резким переменам в конце прошлого
века принадлежит Отделению исследования циклов и прогнозирования
РАЕН, Ассоциации "Прогнозы и циклы", Академии прогнозирования
(исследований будущего), Международному фонду имени Н.Д. Кондратьева,
руководители которых явились вторым поколением школы "русского
циклизма".
В связи с этим новые научные направления и модель образования XXI
века в России следует определять на основе анализа и прогноза проблем
выживания человечества. Новые концептуальные подходы к изучению
будущего российского общества могут обеспечить движение к преодолению
разрушительных последствий исторически изживающих себя
потребительства, наращивание любой ценой прикладных результатов
технического прогресса и т.п. .
Науку и образование необходимо направить на формирование
общепланетарного сознания и инновационного поведения людей, которые
бы способствовали их успешной социализации в новых экономических и
политических условиях, повышению уровня образованности, культуры,
освоению новых форм передачи знания. Огромная роль в э т ом принадлежит
университетскому образованию в России, призванному готовить научные
кадры, национальных лидеров, настоящую элиту страны - духовно богатую,
политически и экономически грамотную, способную консолидировать
309
российское общество в X X I веке.