Классификация методов (Б.Г.Ананьев)
Методы
Методология – система методов научного исследования
Метод – путь познания, способ посредством которого познаётся предмет науки (С.Л.Рубинштейн).
Методика – частная реализация метода.
С.Л.Рубинштейн в одной из первых классификаций выделил:
Основные методы: наблюдение и эксперимент.
Наблюдение: внешнее (объективное) и внутреннее (самонаблюдение).
Эксперимент: лабораторный, естественный, психолого-педагогический (формирующий).
Дополнительные методы: исследование продуктов деятельности, беседа, анкета.
Также признавал сравнительный метод (сопоставление нормального и патологического развития) и генетический метод (в детской психологии).
Особенности подхода
- Идентификация генетического принципа и метода. На самом деле генетический принцип определяет не только генетический, но и другие методы.
- Отождествлял метод самонаблюдения с принципом интроспекции.
- Отрицательное отношение к тестированию.
Классификация методов (Генчо Д.Пирьов)
| 1. Наблюдение | 1. Объективное наблюдение | а)непосредственное | - Индивидуальное и коллективное - Интенсивно-экстенсивное - объективно-клиническое |
| б)опосредованное | - анкеты - вопросники - изучение продуктов деятельности | ||
| 2.Самонаблюдение | а)непосредственное | - словесный отчёт | |
| б)опосредованное | - дневники, письма, автобиографии, воспоминания | ||
| 2. Эксперимент | 1. Лабораторный | а) классический эксперимент | - метод раздражения - метод выразительных движений - метод реакций |
| б) метод тестов | - нестандартизированные - стандартизированные | ||
| 2. Естественный | а) в условиях труда б) в условиях учения в) в условиях игры | ||
| 3. Психолого-педагогический | а) констатирующий б) формирующий (обучающий) | ||
| 3. Моделирование | а) физическое и математическое б) имитационное и схематическое в) кибернетическое | ||
| 4. Психологическая характеристика |
Синтетический методический приём | ||
| 5. Вспомогательные методы | а) физиологические, фармакологические, биохимические и др. б) математические (статистические) в) графические | ||
| 6. Специальные методические приёмы | а) генетические | - филогенетические - онтогенетические | - биографический метод - лонгитюдинальный метод |
| б) сравнительный подход в) психопатологический подход | |||
«+»
- Соответствие современному состоянию психологии
- Модификации методов моделирования
- Разветвлённая система экспериментальных методов
- Различные средства непосредственного и опосредованного познания в методе наблюдения.
Особенности
Метод тестов (стандартизированных и нестандартизированных) включён в систему экспериментальных методов.
Противоречия (связаны с противоречиями в современной психологии)
- Использует понятия метод, приём, подход
- методы (эксперимент, моделирование, вспомогательные методы)
- методический приём (синтетическая характеристика)
- методический подход (генетический, сравнительный, патопсихологический).
Между этими понятиями есть существенные различия, которые создают проблему для построения линейной классификации.
- Двойственное положение в классификации методов других наук
Многие из них (фармакологические, биохимические пробы и др.) используются в качестве основных операций исследования в психологии. Однако, обозначаются они чаще всего как вспомогательные.
Математические методы (статистические) отнесены к вспомогательным, а математические к одному из основных – моделированию. Моделирование вообще состоит из методов других наук (физическое, кибернетическое и т.д.).
Классификация методов (Б.Г.Ананьев)
1.Организационные методы
- сравнительный
- лонгитюдинальный
- комплексный
Эти методы действуют на протяжении всего исследования, их эффективность определяется по конечным результатам.
2. Эмпирические методы
- обсервационные (наблюдение и самонаблюдение)
- экспериментальные (лабораторный, естественный, формирующий э-т)
- психодиагностические (тесты стандартизированные и проективные, анкетирование, социометрия, интервью, беседа)
-праксиметрические методы (анализ процессов продуктов деятельности, хронометрия)
- моделирование (математическое, кибернетическое)
- биографические методы (анализ фактов и событий жизненного пути человека).
Применение методов 2 группы зависит от того, каким организационным методом пользуется исследователь (1 группа).
3. Методы обработки данных
- количественный анализ
- качественный анализ
- факторный анализ
- контентанализ и т.д.
4. Интерпретационные методы
- генетический метод (исследование генетических связей между изучаемыми явлениями)
- структурный метод (исследование связей между частями и целыми, между отдельными параметрами развития и организмом). Результат: типологии, психологические профили и др.
Краткая характеристика методов
Сравнительный метод
Наиболее сложившийся и проверенный на опыте, используется в различных психологических дисциплинах. Широко применяется в общей психологии (сопоставление различных контингентов испытуемых или «выборок»), в социальной психологии (сопоставление различных типов малых групп и др.), в патопсихологии (сравнение людей с проблемами и людей с нормой). В возрастной психологии сравнительный метод выступает как метод возрастных или «поперечных» срезов.
- Сравнительные возрастные исследования могут охватывать различные фазы одного или двух смежных периодов (напр., детства и отрочества), но в отношении всего комплекса изучаемых явлений (напр., восприятия или мышления).
- Сравнительный возрастной метод представляет собой сопоставление отдельных периодов. Напр., исследование А.А.Смирнова: сопоставление особенности некоторых мнемических процессов у дошкольников, школьников, взрослых людей.
Лонгитюдиальный метод
(Р.Заззо)
Более точен в определении возможностей развития, научного психологического прогноза. Устраняет такой недостаток метода поперечных срезов, как уравнение всех индивидов данного возраста, в данной популяции. Сложнее, чем метод поперечных срезов, применим в возрастной и генетической психологии. Исследование определяется программой на ряд лет, короткие лонгитюды не эффективны. Длительное наблюдение, постоянное воспроизведение тестов, использование др. методов характеризует лонгитюд как способ многолетнего исследования. Итогом использования этого метода будет монография или ряд монографий, описывающих ход психического развития. Существуют недостатки: адаптация испытуемых к условиям опыта, тренированность, небольшое количество испытуемых не даёт оснований для построения возрастных синдромов, как при использовании сравнительного метода. Поэтому Р.Заззо рекомендовал сочетать оба метода.
Комплексный метод
Сложные исследования, в которые включаются многие науки. Программа комплексного исследования определяется общностью изучаемого объекта и разделением функций между отдельными дисциплинами (напр., физическое и психическое развитие, экономические показатели и индивидуальный стиль деятельности).