Методика написання окремих видів переказів.
Детальні перекази. Цей вид переказів застосовується в усіх початкових класах спочатку в усному, а пізніше в письмовому відтворенні прослуханого (прочитаного) тексту із збереженням його структурних та лексичних особливостей. Їх мета – передавати близько до тексту зміст оповідання чи уривку повністю, не порушуючи порядку подій і правильно називаючи імена, факти.
Детальний переказ привчає учнів уважно слухати текст, запам’ятовувати деталі, назви; збагачує лексичний запас, зміцнює пам’ять, виробляє навички послідовного викладу. Такий переказ результативний, коли художній текст вартий наслідування з мовного боку, коли учні ще не вміють користуватися іншими видами переказів, коли потрібно навчити дітей висловлюватися.
Методика роботи над детальним переказом:
1. Читання тексту учнями (учителем).
2. Бесіда за змістом прочитаного.
3. Повторне читання тексту; поділ його на частини.
4. Складання плану; переказ за планом.
5. Робота над словником, образотворчими засобами, над реченням.
6. Орфографічна підготовка до написання переказу.
7. Написання переказу.
8. Перевірка написаного.
Стислий переказ – необхідний етап розвитку мовлення
Методика роботи над стислим переказом:
1. Читання тексту учнями (мовчки та вголос).
2. Бесіда за змістом прочитаного (5-6 запитань).
3. Робота над мовними засобами.
4. Стисла передача змісту тексту.
5. Складання плану.
6. Стислий переказ фрагментів за пунктами плану.
7. Самостійне складання тексту переказу і його запис.
8. Самоперевірка.
Стислі перекази проводяться з метою навчити дітей коротко та лаконічно передавати зміст значного за обсягом тексту. Це вимагає від учня вміння глибоко осмислювати зміст твору, вмінь визначати найважливіше, щоб відібрати з усього матеріалу найголовніше, найсуттєвіше. Привчати дітей стисло переказувати зміст прочитаного можна вже з другого класу, а деякі вчителі навчають цьому навіть і першокласників. Щоб навчити учнів самостійно й успішно виконувати цей вид вправ, потрібна продумана і тривала підготовка. З цією метою використовуються бесіда на основі прочитаного, смисловий аналіз тексту, визначення в ньому головного й другорядного. Учням початкових класів не одразу вдається відшукати в тексті головне, випустити другорядне, сформулювати думку, тому стислий переказ вимагає тренування, вміння розуміти суть прочитаного чи побаченого. Отже, шлях до стислого переказу лежить через усвідомлення змісту твору.
Широкого вжитку набуває практика використання вибіркового переказу – усного чи письмового. Головна мета усних і письмових вибіркових переказів – навчити учнів членувати текст, здійснювати його смислову, логічну диференціацію, визначати найістотніше.
Усний вибірковий переказ дозволяє проаналізувати з учнями переваги й недоліки створених текстів, навчає систематизовувати матеріал, зібраний у процесі роботи над текстом, використовувати мовленнєві засоби для створення нового висловлювання.
Використовуючи вибірковий переказ на уроках читання, української мови, розвитку мовлення, вчитель формує та удосконалює в процесі роботи такі комунікативні уміння учнів:
1. Уміння добирати з тексту (текстів) матеріал на задану тему.
2. Уміння визначати основну думку майбутнього висловлювання у випадках, коли вона не збігається з основною думкою вихідного тексту.
3. Уміння систематизовувати зібраний матеріал відповідно до основної думки нового висловлювання.