2. Вимова слова рис учителем з підкресленням останнього звука: ри[ссс], виділення звука [с].
3. Вимова звука [с] учнями і слухання його звучання: повітря, проходячи через ротову порожнину, натрапляє на перешкоду, створену зубами і кінчиком язика; звук вимовляється з шумом.
4. Спостереження за артикуляцією звука [с]: зуби, зближені, кінчик язика торкається нижніх різців.
5. Характеристика звука [с]: приголосний, твердий; встановлення способу позначення його значком (фішкою).
6. Розпізнавання звука [с] серед інших у грі “Піймай звук”. Учитель вимовляє кілька звуків, серед яких є потрібний [с]: [с], [а], [н], [с], [о], [в], [с], учні сигналізують про наявність звука [с], сплескуючи в долоні.
7. Утворення складів зі звуком [с]: [с], [а], - [са]; [с], [у] – [су];[с], [о] – [со]; [с], [и] – [си].
8. Аналіз утворених складів: [са] складається зі звуків [с], [а] тощо.
9. Розгляд малюнка із зображенням рисі, називання тварини, робота над усвідомленням лексичного значення слова рись.
10. Виділення звука [с'] зі слова рись підкресленням вимови його: ри[с'с'с'], спостереження за його звучанням (при проходженні через ротову порожнину повітря натрапляє на перешкоди) й артикуляцією (губи зближені, кінчик язика притискається до нижніх різців, середня частина язика піднімається до твердого піднебіння – перешкода більша).
11. Характеристика звука [с']: приголосний, м’який; встановлення способу позначення його умовним значком (фішкою).
12. Розпізнавання звука [с'] серед інших у грі “Хто уважніший”. Учитель пропонує звуки, серед яких є звук [с]: [а], [л], [н], [с'], [н], [м], [с']. Учні вказують на його наявність, піднімаючи руки.
13. Утворення складів із заданих звуків: [с'], [о] – [с'о]; [с'], [у] – [с'у]; [с'], [і] – [с'і]; [с'], [а] – [с'а].
14. Поперемінне вимовляння звуків [с] – [с'], установлення різниці (в артикуляції та звучанні) й подібності між ними (обидва звуки – приголосні); при можливості спостерігають за зміною значення слова залежно від зміни звука [с] на [с']: рис – рослина, рись – хижа тварина.
15. Закріплення умінь розрізняти ці звуки у грі “Впізнай звук”. Учитель добирає слова з твердими і м’якими приголосними: соловей, сік, сокіл, сіно, сьомий, сорока, сам, сядь. У відповідь учні піднімають сигнальні картки (фішки).
16. Розгляд предметних малюнків і схем у букварі [16, 42]. Відшуковування виучуваних звуків у схемах.
17. Самостійний добір слів зі звуками [с], [с'] в різних позиціях (на початку, в середині, в кінці).
ІІ. Ознайомлення з буквою Сс, її алфавітною назвою, аналіз графічної форми букви.
ІІІ. Вправи з читання.