30. Лінгводидактичне спрямування уроку української мови в початкових класах.
31. Організація аналітико-синтетичної діяльності молодших школярів на уроці української мови.
32. Взаємопов’язане вивчення компонентів мовної системи – визначальна умова ефективності шкільного навчання. Комплексний підхід до вивчення слова на уроці української мови в початкових класах.
33. Методика вивчення розділу “Речення” в початкових класах.
34. Дидактична структура уроку української мови в початкових класах, зміст та методика проведення. Сучасні вимоги.
35. Види навчальної наочності на уроці української мови в початкових класах, методика застосування.
36. Обсяг фонетичного та графічного матеріалів, що вивчаються в початкових класах. Методика опрацювання розділу “Звуки і букви”.
37. Методика звукового та звуко-буквеного аналізів. Звукове моделювання. Звукове конструювання. Помилки в звуко-буквеному аналізі.
38. Методика формування граматичних понять на уроках української мови в початкових класах.
39. Методика опрацювання елементів лексики. Робота над засвоєнням лексичного значення слова. Види вправ з лексики.
40. Методика вивчення морфемної будови слова на уроках української мови в початкових класах.
41. Методика вивчення іменника в початкових класах.
42. Методика вивчення прикметника в початкових класах.
43. Методика вивчення дієслова в початкових класах.
44. Мовний розбір та мовне конструювання на уроках української мови в початкових класах.
45. Умови успішного формування орфографічних дій у молодших школярів. Методика опрацювання орфографічного правила.
46. Орфографічні вправи, види, методика проведення. Критерії систематизації.
ІV. Методика розвитку усного і писемного мовлення
47. Основні напрямки роботи з розвитку зв’язного мовлення.
48. Переказ – одна із складових частин системи розвитку мовлення. Види переказів. Методика проведення.
49. Твір – складова частина системи розвитку мовлення. Класифікація творів, методика проведення.
50. Прийоми навчання зв’язним висловлюванням молодших школярів.
Вступ
1. Предмет і завдання курсу “Методика викладання української мови в початкових класах”, основні розділи. Роль знань із сучасної української літературної мови для засвоєння курсу методики.
Методика викладання мови – педагогічна дисципліна, бо предметом її дослідження є процес оволодіння українською мовою в умовах навчання дітей в школі. Це означає, що в центрі уваги її – навчання (процес оволодіння). Але оскільки йдеться про оволодіння українською мовою, то методика розробляє теорію викладання української мови, тобто процес навчання української мови. Методика обґрунтовує та опрацьовує способи керівництва навчально-виховним процесом (методи, прийоми, засоби та форми навчання) на уроках української мови і завжди має дбати про їх удосконалення.
Методика мови складається з двох частин: 1) теоретичної – наукові основи викладання, структура і форми організації навчально-виховного процесу, вимоги та зміст підручників і навчально-методичних посібників; 2) практичної, в якій розкриваються способи впровадження теорії в практику роботи школи, технологія учительської праці. Обидві частини – це єдине ціле, в єдності їх сила. Теоретичні засади методики формуються та забезпечуються на основі практики. Практика перевіряє доцільність теорії. Отже, методика спирається на передовий учительський досвід, на ньому зростає та удосконалюється. У школах діють лабораторії наукових досліджень, вчителі залучаються до експериментальної роботи.
Методика викладання української мови побудована відповідно до програми з мови для початкових класів, враховує послідовно її зміст та складається з таких розділів:
1. Методика навчання грамоти.