Пример формулировок вопросов
по блоку «Педагоги-новаторы»
- Заголовок книги этого педагога-новатора стал названием профессионального конкурса в системе дополнительного образования. Кто автор книги?
1) Ш.А. Амонашвили
2) О.С. Газман
3) В.А. Сухомлинский
4) А.С. Макаренко
- Этот педагог больше известен как автор художественных произведений, основанных на действительных событиях, о воспитании подростков с девиантным поведением.
1) В.Д. Караковский
2) Е.Н. Ильин
3) В.Ф. Шаталов
4) А.С. Макаренко
- По системе В.Ф. Шаталова работали и продолжают работать многие педагоги. Что стало «визитной карточкой» метода Шаталова?
1) Принципы взаимодействия коллектива
2) Вербально-графический способ представления изучаемого материала
3) Технология реализации коллективного творческого дела
4) Технология организации проектной деятельности
Пример формулировок вопросов
по блоку «Образовательные технологии»
1. Соотнесите тип проекта и его результат:
| 1) Информационный 2) Организационный 3) Социальный 4) Исследовательский | A. Карта инновационной восприимчивости территорий Пермского края B. Мультипликационный фильм «Как не потеряться в лесу» C. «День добрых дел» на «Пятом» D. Выставка «Мир наших увлечений» |
2. Отметьте ту строчку, в которой правильно указаны этапы жизненного цикла проекта:
1) Разработка, концепция, реализация, завершение
2) Концепция, реализация, анализ, завершение
3) Разработка, реализация, завершение, представление
4) Концепция, разработка, реализация, завершение
3. Какой этап жизненного цикла проекта предусматривает анализ альтернатив решения проблемы?
1) Концепция
2) Разработка
3) Реализация
4) Завершение
4. Какая из характеристик имеет отношение к проектному управлению?
1) Превращение имеющихся ресурсов в привычный продукт
2) Превращение новых ресурсов в новый продукт
3) Воспроизводство (использование имеющихся ресурсов)
4) Стабильное окружение
5. Какая цель сформулирована проектно?
1) Формирование технологической готовности и способности к самостоятельной организации проектной деятельности как основы жизненных компетенций
2) Подготовка и проведение акции «Чистый город»
3) Активизация поиска нестандартных форм ориентации студентов и школьников на педагогические профессии, формирования методической базы профориентационных событий в направлении самоопределения молодежи в педагогической профессии
4) Выявление специфики деятельности социального педагога по социализации подростков, обучающихся в кадетских школах-интернатах
Рекомендации по выполнению задания 2 (10-11 класс)
Аналитическая работа по использованию образовательных и педагогических технологий в образовательной организации предполагает изложение своего видения инновационных процессов, новаторских решений, которые обеспечивают качество образовательной деятельности в образовательной организации, где обучается школьник.
Успешность выполнения задания обеспечивается следующим:
- знание школьником образовательных технологий;
- умение распознать элементы той или иной технологии;
- понимание того, какие образовательные результаты и эффекты может иметь применение той или иной технологии;
- умение корректно и точно письменно выражать свои мысли.
Работа выполняется лонгитюдно (как минимум – на протяжении недели). Участник олимпиады, присутствуя на уроке, занятии ВУД, ведёт системное включённое наблюдение за тем, какие технологии / элементы технологий применяет педагог на уроке и к каким результатам это приводит / может привести в перспективе. Качество работы определяется не количеством названных технологий или предметов, на которых они применяются, а глубина анализа.
Работа выполняется в форме таблицы с комментариями к её наполнению.
Пример таблицы по использованию образовательных
и педагогических технологий в образовательной организации
| Название технологии | Предмет учебного плана / плана ВУД | Частотность применения | Результаты применения технологии/ее элементов | Образовательные эффекты применения технологии/ее элементов |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| «6 шляп мышления» | Литература | На уроках обобщения, анализа проблематики произведения, анализа системы персонажей | Учащиеся могут структурировать информацию (могут выстроить связное высказывание о произведении, герое), выделять положительные и отрицательные качества героя, сильные и слабые стороны ситуации, видеть перспективы развития сюжета и т.п. | Отсутствие страха перед аудиторией и спонтанным – незапланированным – выступлением; более системный взгляд на ситуацию, снижение категоричности при оценке фактов и событий реальной жизни |
Комментарии
Учителем применяется не только технология «6 шляп мышления», но эта технология, по моим наблюдениям, подкреплённым интервьюированием учителя, является любимой (наиболее проработанной учителем; удобной / результативной для данного предмета и проч.).
На уроках литературы эта технология лежит в основе работы с анализом произведения (выявлением проблематики, осмыслением системы персонажей и проч.)
За период наблюдения было проведено … уроков, на … из них применялась данная технология либо её элементы. Чаще всего (… из …) при анализе поступков персонажей и их влияния на развитие сюжета применяется приём «плюс – минус – интересно». На уроке, посвящённом подготовке к написанию сочинения, использовался приём «Перспектива». С этой целью были организованы…
Подводя итог, можно сказать, что применение технологии «6 шляп мышления» позволяет научиться структурировать информацию (учащиеся могут выстроить связное высказывание о произведении, герое), выделять положительные и отрицательные качества героя, сильные и слабые стороны ситуации, видеть перспективы развития сюжета и т.п.
Работа в данной технологии способствует тому, что у школьника пропадает страх перед аудиторией и спонтанным – незапланированным – выступлением; формируется более системный взгляд на ситуацию, снижается категоричность при оценке фактов и событий реальной жизни.
Рекомендации по выполнению задания 3 (10-11 класс)
Участникам олимпиады предлагается написать рецензию на фильм «Расписание на послезавтра» (СССР, «Белорусьфильм», 1978, реж. Игорь Добролюбов). Перед участником стоят две задачи:
1. Выбрать роль, с позиций которой будет написана рецензия (кинокритик, кинообозреватель, блогер, человек, которому фильм понравился, и он хочет поделиться с одноклассниками). Выбранная роль определит и выбор стиля изложения.
2. Продемонстрировать на примере конкретных эпизодов понимание смыслов и направлений изменений в системе образования, новаторских решений на уровне организации и реализации образовательного процесса.
Рецензия имеет определённую структуру. При её написании можно ориентироваться на материалы сайтов https://urok.1sept.ru/articles/682569, https://text.ru/blog/recenzii-kak-ih-pravil-no-pisat.
Рекомендации по выполнению задания 2 (8-9 класс)
Анализируя Атлас профессий (сектор «Образование» – https://atlas100.ru/catalog/obrazovanie/), участнику олимпиады необходимо продемонстрировать навык смыслового чтения, позволяющий соотнести изменения в наименовании профессии с изменениями функционала и требуемых для его выполнения компетенций. Ценность аналитическим материалам придаёт умение оценить наличие ресурсов для подготовки тех или иных специалистов, потребность сегодняшней системы образования к той или иной профессии, умение «примерить» профессии недалёкого будущего к реальной школе (возможно, что-то из того, что описано в Атласе, уже можно наблюдать в той образовательной организации, где учится участник).