Понятие профессиональной речи в современной педагогике
Каждый человек, который трудится в какой-либо профессиональной сфере, использует язык не только как средство общения, но и как инструмент своей деятельности. Его речь специализирована, насыщена определенными терминами и профессионализмами – словами, понятными и доступными, в первую очередь, коллегам, специалистам из этой или смежной области знаний. Лингвисты и психолингвисты, давая определение профессиональной речи, предлагают разные трактовки этого понятия: «Профессиональная речь – языковая коммуникация, осуществляемая в процессе деятельности в соответствии с определенной жанровой принадлежностью» (Н.К. Грабовский); «Профессиональная речь – языковое общение, характеризующееся использованием профессиональной лексики» (Б.Н. Головко); «Профессиональная речь – социально-коммуникативная система, использующая профессионально маркированные единицы языка» (Тумина Л.З.). При всем разнообразии подходов суть определения у всех одна, и сводится она к следующему: профессиональная речь – это, прежде всего, коммуникация, осуществляемая с помощью специальных профессионально маркированных (отмеченных) средств языка. В основе же всех определений лежат следующие компоненты, характеризующие профессиональную речь:
установка на специфическое, специализированное общение;
ориентация на процесс непосредственной коммуникации;
связь профессиональной речи с языковой системой;
обязательное соответствие профессиональных высказываний различным стилям и жанрам речи.
Однако представители многих профессий, осуществляя свою трудовую деятельность, используют, помимо речи, разнообразные средства и орудия производства: инструменты, приборы, машины, компьютеры. Среди немногих профессий, где слово представляет собой единственное и действенное средство профессиональной самореализации, является профессия педагога. главное в речи педагога – качество ее языкового содержания, обеспечивающее высокие результаты труда.
Слова К.Д. Ушинского о том, что «только личность способна воспитать личность», указывают на наличие у настоящего педагога таких качеств, благодаря которым, с одной стороны, осуществляется собственная профессиональная реализация, с другой – воздействие на воспитанника, направленное на его личностное развитие