Ведущий раздает командам маршрутные листы. Парты сдвигаются вместе для удобства. Дети выбирают капитанов команд, придумывают названия.
Минобрнауки России
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования «Вятский государственный университет»
Кафедра педагогических технологий и предметных методик
(базовая кафедра в МОАУ «Лицей № 21» города Кирова)
Методическое пособие по проведению Дня славянской письменности в физико-математических лицеях и иных образовательных учреждениях негуманитарного профиля
Киров
2019
Методическое пособие по проведению Дня славянской письменности в физико-математических лицеях и иных образовательных учреждениях негуманитарного профиля
Разработано: Ландайс В.Р.; Евсеевой К.Н.; Созоновой А.О.; Юрченко Л.С.
Подб 2204-64-00Факультет филологии и медиакоммуникаций
44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)
Пояснительная записка
В данном пособии описывается методика проведения «Дня славянской письменности» в образовательном учреждении негуманитарного профиля. Методическое пособие ставит своей целью развитие познавательного интереса к русскому языку у учащихся физико-математического и естественно-научного профилей обучения и достигает поставленных задач посредством организации мероприятия. Сценарий «Дня славянской письменности» разработан в двух вариантах, осуществимых на разных уровнях организации – классном и общешкольном. Сборник дидактических игр и каталог открытых заданий могут быть использованы вне сценария в качестве нетрадиционных форм обучения. Данная разработка может найти применение на уроках русского языка и литературы, а также во время проведения внеклассных занятий.
Содержание
Содержание. 3
Вводное слово. 4
Сценарий мероприятия. 7
Сценарий мероприятия. 15
Дидактические игры.. 25
«Кирилл и Мефодий» (настольная игра) 25
«Древнерусская литература». 27
«Славянские прописи». 28
«Славянская арифметика». 29
«Древо славянских языков». 32
«Русские диалекты». 34
Список открытых заданий. 36
Заключение. 46
Вводное слово
У детей, которые обучаются по физико-математическому профилю снижается интерес к гуманитарным предметам. Вопрос о роли, необходимости и развитии гуманитарного образования всегда являлся актуальным и фактически никогда не сходил с повестки дня. Особую значимость он приобретает, когда дело касается подготовки к поступлению в технические и естественно-научные вузы, осуществляемой лицеями и школами с углубленным профилем изучения предметов негуманитарного цикла. В настоящее время наблюдается резкое снижение качества гуманитарного образования в мире и, в первую очередь, в России. Молодые люди, закончившие среднюю школу, зачастую плохо считывают текст, самые простые и знакомые из повседневности слова искажаются ими при устном произнесении. Это свидетельствует о неумении воспринимать контекст написанного, улавливать как его общий смысл, так значение отдельных слов. Можно сделать вывод, что изучаемый материал представляется ученикам абстракцией, подлежащей только механическому заучиванию и дальнейшему озвучиванию.
Язык – это основа нации. Согласно последним данным, в некоторых отдельно взятых странах мира происходит искоренение русского языка: закрывают школы, в которых обучение детей мигрантов происходит на родном для них, русском, языке; запрещается использовать русский язык в различных СМИ. В Российской Федерации массовые отступления от норм русского литературного языка и сильное влияние заимствованных слов на речь современного человека негативно влияют на жизнь и развитие языка. Знать и сохранять русский язык – это обязанность каждого русского человека, независимо от его профессиональных ориентиров. Русский язык является ключевым элементом культуры нации, его необходимо изучать для совершенствования культурной речи детей и подростков.
В большинстве школ с физико-математическим уклоном выделяется меньше времени на изучение гуманитарных наук и больше на изучение точных наук, поэтому у детей не развивается должного интереса к познанию русского языка.
В данной ситуации мало констатации факта. Необходимо продумать пути решения проблемы.
Данное пособие призвано помочь детям, обучающимся в школах с технической или естественно-научной направленностью полюбить русский язык и может поспособствовать дальнейшему культурному развитию страны. Чтобы вернуть ученикам интерес к русскому языку и сформировать познавательную потребность, в проекте были задействованы нестандартные формы обучения: урок-праздник, дидактическая игра. Нетрадиционные уроки позволяют разнообразить учебную деятельность, что способствуют повышению интеллектуальной активности учащихся, а, следовательно, и эффективности урока. «Методическое пособие по проведению Дня славянской письменности в физико-математических лицеях и иных образовательных учреждениях негуманитарного профиля» разработано с целью заинтересовать учащихся русским языком через проведение красочного и яркого праздника.
О необходимости гуманитарного образования ставится вопрос в «Национальной доктрине образования в Российской Федерации». Говорится о том, что система образования должна обеспечить историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры. В Федеральном государственном образовательном стандарте описаны личностные характеристики выпускника основной школы: любящий свой край и Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ и его культуру. В соответствии с ФГОС изучение предметной области "Русский язык и литература" должно обеспечить: включение в культурно-языковое поле русской и общечеловеческой культуры, воспитание ценностного отношения к русскому языку; развитие культуры владения русским литературным языком.
Гуманитаризация системы образования включает в себя не только процесс обучения, но и процесс воспитания. Среди приоритетов государственной политики в области воспитания, перечисленных в «Стратегии развития воспитания в РФ до 2025 года» обозначены такие пункты, как формирование у детей высокого уровня духовно-нравственного развития, чувства причастности к историко-культурной общности российского народа и формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации. Целью обучения должно стать не только усвоение знаний, но и личностное становление субъекта, которое предполагает формирование системы ценностных ориентиров и духовно-нравственной культуры личности. Главное даже не умение эффективно использовать полученные знания, более важным является формирование потребности в образовании и приобретении знаний. Однотипность и шаблонность классно-урочной системы снижает интерес к обучению, делает учебный процесс скучным и бесперспективным. Русский язык является обязательным предметом во всех школах на территории страны. Для того чтобы получить школьный аттестат, выпускнику необходимо сдать два обязательных экзамена в форме ЕГЭ, и русский язык входит в их число. Необходимо развить у учащихся интерес к этому предмету, сделать его как можно более увлекательным.
Проблема снижения интереса к русскому языку и литературе, в том числе среди учеников школ и лицеев негуманитарного профиля, периодически поднимается в специализированных журналах для педагогов, в теоретической литературе. Есть огромное количество разработанных материалов по данной теме и людей, которые работают в этом направлении.О проблеме познавательного интереса в педагогике писала Г.И. Щукина, доктор педагогических наук. Решение проблемы через включение обучающихся в игру предлагали ряд теоретиков педагогики и психологии: Д. Б. Эльконин в «Психологии игры», К. Д. Ушинский в «Избранных педагогических сочинениях», Л. С. Выготский в «Игре и ее роли в психическом развитии ребенка». Теме формирования интереса к русскому языку и литературе посвящены страницы методического журнала для учителей-словесников «Русский язык»; диссертация кандидата педагогических наук Т. С. Бойко, «Нестандартные уроки и творческие занятия» Н. Б. Троицкой, автора многих рабочих тетрадей по русскому языку. Вопросу развития учебной мотивации в школе отведено место в научно-профессиональной периодике: «1 сентября», «Учительская газета», «Начальная школа».
Как и авторы пособия, некоторые педагоги русского языка и литературы ищут истоки развития интереса к языку в его истории. Ряд статей посвящен методическим рекомендациям по проведению Дня славянской письменности и культуры.
Несмотря на большое количество методических пособий, эффективной концепции не было создано.
В отличие от стандартного мероприятия, посвященного празднованию Дня славянской письменности в школе, данное пособие ориентируется на аудиторию, в сферу интересов которой не входит ни русский язык, ни его история. Методическое пособие включает в себя игры, формирующие познавательный интерес косвенно, через включение учащихся в тематические игры, не требующие углубленных знаний по предмету и не вызывающие отторжения в связи со сложностью заданий. Несомненным плюсом пособия так же становится и то, что сборник дидактических игр и каталог открытых заданий, включенных в состав плана мероприятия, можно использовать и вне сценария, в качестве нестандартных форм обучения.
При создании пособия были задействованы дидактические и игровые технологии, а также технология общения.
Сценарий мероприятия
(вариант для проведения в классе)[1]
Цель: расширить кругозор обучающихся через знакомство с истоками русской письменности, историей создания славянской азбуки и появления русского языка, его областными особенностями и местом в системе славянских языков.
Задачи:
· познакомить с житием святых Мефодия и Кирилла; показать значение научного и просветительского подвига Кирилла и Мефодия, создателей азбуки;
· познакомить с историей создания славянской азбуки; описать возможности использования ее знаков и их заимствование современным русским алфавитом;
· указать роль и место русского языка в системе славянских языков;
· познакомить с местными особенностями языка; обозначить место диалектизмов в системе русского национального языка;
· сформировать уважительное отношение к христианской культуре, к родным истокам, русскому языку;
· развить познавательный интерес к истории, к родному языку.
Оформление: компьютерная презентация «В начале было Слово: День славянской письменности», раздаточный материал, кириллица, русский алфавит, портреты Кирилла и Мефодия, древо славянских языков, карта диалектов русского языка.
Ход мероприятия
Ведущий.Что для каждого из нас значит родной язык? Слова, которые мы слышим? То, что мы можем написать и прочитать? Без языка, без букв не было бы нашей нации – русского народа, не было бы истории, ни одной великой даты, ни одного великого имени. Сегодня мы с вами поговорим об истоках русского языка, письменности и культуры, о том, как появились первые буквы, без которых у нас не было бы сегодня ни одной книги.
Ведущий.Много лет назад Россия называлась иначе – Русь, а населяли её славяне. Славяне были крепкими, выносливыми, трудолюбивыми. Но не было у них грамоты. Сейчас даже странно подумать, что было время, когда люди не умели читать и писать, а все знания передавались устно.
Ведущий.Но вот появилась письменность – великое изобретение человечества. Она позволила людям сохранить знания, которые иначе были бы непременно забыты.
Ведущий.Дорога к письменности была длинной и трудной. Всё началось, как думают некоторые учёные, с медведей. В те времена люди жили в пещерах. А в некоторых пещерах обитали медведи. Однажды люди вытеснили их из какой-то пещеры и увидели на стенах царапины, которые сделали медведи, когда точили когти о стену. Люди поняли, что по ровной поверхности можно нацарапать изображение. Так возникла дорога к письменности.
Ведущий.Много тысяч лет назад наши предки стали украшать стены своих жилищ рисунками. Такое письмо называлось пиктографией, или рисуночным письмом. На смену рисуночному письму пришли «священные знаки» - иероглифы, а затем финикийская клинопись - буквы-значки, обозначающие только согласные звуки. На основе этого письма в Греции появился первый алфавит, который дал начало и латинскому, и славянскому письму.
Ведущий.Каких только письменностей не существовало на свете! Но несмотря на то, что в разных странах писали по-разному, во все времена и у всех народов почитались и уважались люди, которые создавали письменность.
Ведущий.Кирилл и Мефодий родились в начале девятого века в Греции в городе Солуни. Это были очень образованные и мудрые люди. Старший брат Мефодий был назначен правителем одной из областей на Балканах, позже постригся в монахи. Кирилл преподавал философию в Константинополе, за что получил прозвище Философ. Его настоящее имя – Константин. А имя Кирилл он взял перед смертью при пострижении в монахи.
Ведущий.В 863 году оба брата были приглашены во дворец города Константинополя, где император поручил им отправиться в Моравию, чтобы читать книги на славянском языке. Древние славяне не имели своей письменности, а книги были только на греческом языке. Перед братьями поставили нелёгкую задачу, и они решили составить славянскую азбуку и перевести книги с греческого на славянский.
Ведущий.Азбука складывалась как мозаичная картина. День за днем стояли они бок о бок и длинными палками чертили на песке различные знаки. Стирали их и писали новые. И, наконец, Кирилл написал новыми красивыми буквами первую строку Евангелия от Иоанна: «В начале было Слово, и Слово было у Бога, и Слово было Бог».
Ведущий.Эти первые строки, написанные Кириллом славянскими буквами, стали названием нашего сегодняшнего мероприятия, потому что Слово на Руси – это основа для зарождения русской национальной культуры.
Ведущий.Я предлагаю вам разделиться на 4 команды и выбрать себе капитана. Я раздам вам листочки, на которых вы будете отмечать выполненные задания. В верхней строке напишите название своей команды.
Ведущий раздает командам маршрутные листы. Парты сдвигаются вместе для удобства. Дети выбирают капитанов команд, придумывают названия.
Ведущий.Кирилл и Мефодий разработали для славян собственную оригинальную письменность. Первая азбука получила название глаголица и состояла из 38 букв. После смерти Солунских братьев деятельность по распространению славянской письменности продолжили их ученики. Позже, в Болгарии, ученики изобрели вторую азбуку. Она называлась Кириллица. В ней было 43 буквы. Она имела более простую и ясную форму. Именно кириллица и стала основой русской «Азбуки». Слово “азбука” произошло по названию двух первых букв славянской азбуки: «азъ» и «буки».
Ведущий.Создание славянского алфавита было непростой задачей. Перед Кириллом и Мефодием возникали не только трудности, связанные с изобретением букв. Преградой также были политические конфликты, сопротивление духовенства, смена правительства. Узнать о жизненном пути Солунских братьев, об их злоключениях, триумфе и падении, похвале от Папы Римского и последующем изгнании нам поможет настольная игра, посвященная биографии Кирилла и Мефодия.
Учитель раскладывает на парте распечатанное игровое поле (желательно печатать на формате А3, чтобы всем участникам было хорошо видно происходящее). Участники играют в игру в соответствии с инструкцией. Количество баллов, заработанных в игре, вписывается в маршрутный лист.
Ведущий.Имена Кирилла и Мефодия, «первоучителей словенских», стали символом духовного подвига. Каждый человек, изучающий русский язык, должен знать и хранить в своей памяти святые имена первых славянских просветителей – Кирилла и Мефодия. Память великих братьев празднуется 24 мая. Праздник «День славянской письменности и культуры»был возрожден в нашей стране в 1986 году, а в 1991 году ему был дан статус государственного. Послушайте слова гимна «Кирилл и Мефодий», написанного Стояном Михайловским в Болгарии, где очень любят и чтут братьев-просветителей.
Вставай, народ, вздохни всей грудью,
Заре навстречу поспеши.
И Азбукой, тебе подаренной,
Судьбу грядущую пиши.
Надежда, вера греет души.
Наш путь тернистый – путь вперёд!
Лишь тот народ не погибает,
Где дух Отечества живёт.
Пройдя под солнцем просвещенья
Из дальней славной старины,
Мы и сейчас, славяне-братья,
Первоучителям верны!
К апостолам высокославным
Любовь святая глубока.
Дела Мефодия – Кирилла
В славянстве будут жить века!
Ведущий.Научиться читать в старину было гораздо труднее, чем сейчас. Сначала надо было вызубрить трудные названия букв, потом научиться складывать из букв слоги. И только затем принимались за чтение. Первые книги, которые ученики читали, были Часослов и Псалтырь.
Ведущий.Дети начинали ходить в школу с 7 лет, но только мальчики, девочек же обучали шить, вышивать, ткать, прясть. Школа для детей находилась при церкви, а учителями были священники или дьяконы. Учитель разрешал ребятам садиться на лавку только после того, как они трижды поклонятся перед иконой. Когда все рассаживались, учитель начинал урок.
Ведущий.Сейчас мы тоже поучаствуем в древнерусском уроке чтения. Кто самый смелый? Ученики из каждой команды, выходите. Вам нужно будет прочитать вслух отрывки из произведений древнерусской литературы, а затем вы попытаетесь их перевести.
Дети выходят к доске, ведущий раздает им тексты, и ученики по очереди выполняют задания, спрашивая у учителя значение непонятных ему слов, но в основном делая свои собственные предположения. Выполнив задания, дети возвращаются к своим командам. Капитаны с маршрутными листами подходят к ведущему и отмечают количество заработанных баллов – за каждый прочтенный и переведенный текст – 10 баллов, если ребенок смог только прочесть текст, но не смог перевести – 5 баллов.
Ведущий.Древнерусская литература зародилась в 11 веке, когда окончательно сформировалось русское государство. Первыми произведениями были летописи, представляющие собой погодные записи, ведущиеся монахами в монастырях. Древнерусский писатель описывал события максимально четко и точно. Военные походы князей, междоусобицы, строительства городов и монастырей – все это являлось темой для написания летописей.
Ведущий.Летописи многократно переписывались.
Ведущий.В старину книги писались от руки. Работа продвигалась медленно. На изготовление одной – единственной рукописи – книги уходило иногда пять – семь лет. Писец должен был обладать четким и красивым почерком. Каждая буква часто даже не писалась, а рисовалась.
Ведущий.Тщательно подбирались чернила, писали даже растворенным золотом или серебром. Начальную строку новой главы выделяли красными чернилами, отсюда и пошло выражение – начать с красной строки.
Ведущий.Переписанные листы украшали рисунками, одевали в переплеты из деревянных досок, обтянутых кожей. На обложках помещали драгоценные камни, золотые или серебряные застежки. В старину любили говорить: «Книжное слово в жемчугах ходит».
Ведущий.Такая книга стоила больших денег.
Ведущий.Сейчас вы попробуете себя в роли древнерусских переписчиков. Я раздам вам несколько листов – прописей. Следуя пунктирным линиям, запишите старославянское слово, а затем раскрасьте его и картинку внизу. Вам понадобятся цветные карандаши и фломастеры, если вы хотите, чтобы ваша страничка действительно была похожа на произведения мастеров-переписчиков 11 века.
Ведущий раздает командам прописи. Дети пишут и рисуют, а затем капитаны возвращают ведущему разукрашенные листы, ведущий расставляет баллы. За аккуратную и раскрашенную работу – 10 баллов, за неаккуратную или нераскрашенную – 5 баллов.
Ведущий.Сейчас мы с вами писали на бумаге, а в Древней Руси бумаги не было, простой народ писал на бересте – березовой коре, подвергнутой специальной обработке. Буквы наносили костяной или железной палочкой – писалом. Назывались такие «книги» берестяными грамотами. Богатые люди пользовались пергаментом – это тонкая, очищенная от волос, телячья или козья кожа. Ее растягивали на рамах, натирали мелом, очищали пемзой, чтоб она была ровной, и сушили. Затем нарезали из нее листы одинаковой величины.
Ведущий.На листах пергамента писали гусиным пером. Перед письмом его заостряли особым ножиком и расщепляли на конце. Чернила делали из сажи.
Ведущий.Внешний вид букв славянского алфавита помогает нам увидеть мир глазами наших предков. Каждая буква индивидуальна, неповторима и имеет свое имя: «веди», «люди», «буки», «аз», «земля». Названия букв должны были напоминать людям о таких словах, которые забывать нельзя: «добро», «живете», «земля», «люди», «покой».
Ведущий.В славянском языке не было знаков, обозначающих цифры. Цифры обозначались при помощи некоторых букв. Если буква заменяла собой цифру, над ней ставился знак титло, а сбоку писалась точка. Только буквы греческого происхождения имели цифровые значения.
Ведущий. Перед вами лежат примеры, записанные с помощью буквенных обозначений, как это делалось в Древней Руси. Есть у вас и инструкция, чтобы разгадать этот буквенный код. Внимательно прочитайте инструкцию, и вы сможете привести эти примеры в стандартный цифровой вид. Когда примеры будут решены, запишите ответ цифрами и задание будет считаться выполненным.
Ведущий раздает ученикам ряд примеров, записанных при помощи обозначений старославянского алфавита. Также дети получают письменную инструкцию для разгадки буквенного кода. Решенные примеры капитаны команд относят ведущему, который начисляет им баллы, по 5 за каждый правильно решенный пример.
Ведущий.Кириллица просуществовала на Руси неизменной более 700 лет до времён Петра Великого. В результате реформы 11 букв были исключены из алфавита. Это буквы – «земля», «иже», «ферт», «от», «кси», «пси», «омега», «юс большой», «юс малый» и 2 йотированных «юса», добавлены две буквы – Э и Я. Были отменены и все надстрочные знаки, поэтому вместо буквенной цифири стали употребляться арабские цифры.
Ведущий.Узаконенный Петром I в январе 1710г. шрифт был назван гражданским и состоял из 36 букв. Им печаталась все документы и вся светская литература.
Ведущий.Во 2-й половине 18-го столетия русский алфавит снова пополнился новыми буквами: “Й” и “Ё”.В 1917—1918 годах ещё одна языковая реформа упразднила буквы: “ и десятеричное”, “ять”, “фита”, “ижица” и “ер”(Ъ) на конце слов. Так появился современный алфавит, в котором 33 буквы, прародителем которого стал старославянский, созданный Кириллом и Мефодием.
Ведущий.Кириллический алфавит используется в России, на Украине, в Белоруссии, в Югославии, Македонии, Болгарии и, частично, в Боснии и Герцеговине. Языки этих стран относятся к славянской группе языков. Все славянские языки, в том числе и русский, восходят к праславянскому языку, который в свою очередь восходит к индоевропейскому праязыку – общему предку всех языков индоевропейской группы. Современные славянские языки довольно близки между собой.
Ведущий.Тринадцать существующих в настоящее время славянских языков делятся на три группы: 1) восточнославянская группа включает русский, украинский и белорусский языки; 2) западнославянская включает польский, чешский, словацкий, кашубский и два лужицких – верхнелужицкий и нижнелужицкий; 3) в южнославянскую группу входят: сербскохорватский язык, словенский, македонский и болгарский язык. Кроме того, имеется три мертвых языка – словинский, полабский и старославянский.
Ведущий.На слух эта информация воспринимается сложно, поэтому я предлагаю вам воспользоваться картой и самим попытаться распределить славянские языки на три группы: восточную, западную и южную. Кроме славянских языков в ваших карточках записаны некоторые неславянские языки. Чтобы выполнить задание правильно, вам стоит вспомнить, что, например, английский или японский в группу славянских языков не входят.
Ведущий раздает командам карту славянских языков, изображение древа, разделенное на три части и карточки, с записанными на них названиями языков. Дети распределяют карточки на листке. Ведущий проверяет правильность выполнения задания. За каждый правильно расставленный язык начисляется 2 балла.
Ведущий.Русский язык – один из самых мелодичных и богатых языков в мире. В его словаре насчитывается более 200 тысяч слов! Русский язык– один из самых распространенных языков в мире! На нем говорят около 45 млн. человек и владеют им как вторым языком общения еще около 15 млн. человек. Это обеспечивает русскому языку 26 место среди 6 тыс. языков по распространенности в мире. Русский язык является государственным в России.
Ведущий.В каком языке есть еще такая богатая эмоционально-психологическая лексика, которая позволяет описать статус, состояние и возраст человека, его окружение и еще много других признаков одним только словом? Речь идет, конечно же, о жаргонизмах, профессионализмах, и диалектизмах.
Ведущий. Жаргон–социальный диалект; отличается от общеразговорного языка специфической лексикой и экспрессивностью. Профессионализмы– слова и выражения, свойственные речи представителей той или иной профессии. Диалектизмы – слова и словоформы, характерные для каких-либо территорий.
Ведущий.Функции диалектной лексики в языке различны. В сфере устного общения на той или иной территории они являются одним из средств общения. В языке художественной литературы используются для изображения местных географических особенностей, специфики быта, культуры. Они помогают ярче охарактеризовать героев, передать индивидуальность их речи, а иногда служат и средством сатирической окраски.
Ведущий.Несмотря на то, что Россия такая большая, лингвисты выделяют всего три основных диалекта: северный, южный и среднерусский, в котором произошло слияние северных и южных черт.
Ведущий.Одно из самых ярких отличий южного наречия (Рязань, Курск, Воронеж, Белгород) – «гэканье», или, как оно называется по-научному, «фрикативное г». Если среднерусские жители часто произносят «а» на месте безударных «о» («Масква»), то северян можно отличить по четкому «о». На севере любят цокать, то есть вместо «ч» произносить мягкое «ц». «Пецька» вместо «печка» и «внуцок» вместо «внучок».Зато на юге смягчают «т» в конце глаголов третьего лица: «он ходить» вместо «он ходит».
Ведущий.Помимо основных диалектов, многие области имеют местные особенности. Словом «жалик» туляки называют пряник без начинки. А, например, вологжане называют пруд - «вица».
Ведущий.Сейчас я раздам вам карточки со словами, их три группы: слова из северного наречия, из южного и нейтральные, общеупотребительные слова. Ваша задача – сопоставить эти слова, сложить три в ряд.
Ведущий раздает карточки со словами (желательно, скрепить группы слов: северные, южные, нейтральные – резинкой). Участники выполняют задание. Ведущий оценивает правильность выполнения задания и за каждую правильную цепочку слов награждает команду пятью баллами, если цепочка верна не полностью, она оценивается в три балла.
Ведущий.Благодаря своей многогранности русский язык всегда остаётся уникальным, делает речь человека выразительной и красноречивой.