Тема сочинения и ее раскрытие
Сочинения могут быть классифицированы по тематическим группам:
· природа нашей Родины;
· школа, семья, товарищи;
· труд взрослых и детей;
· жизнь и подвиги.
Классификация сочинений помогает глубже понять учебные задачи каждого очередного сочинения, правильно выбрать методические средства.
Не менее половины устных и письменных сочинений должны опираться на ту или иную форму личного опыта учащихся.
Обучаясь связной речи, школьники проходят путь от коллективных работ к самостоятельным, т. е. степень самостоятельности учащихся постепенно возрастает.
Тема сочинения и ее раскрытие
Первым по времени и по значимости шагом в работе учителя над предстоящим сочинением является выбор темы, а при планировании на длительный период – определение тематики устных и письменных сочинений.
Тема – это предмет сочинения, то, что составляет его содержание. От того, как сформулирована тема учителем, как подведены школьники к ее пониманию, зависят правильность и полнота сочинения.
Темы сочинений можно разделить на две группы:
репродуктивные творческие.
Темы первой группы предполагают раскрытие какого-либо отдельного факта, явления, связанного с опытом детей или отдельным учебным предметом. Темы творческие предполагают, что известное дети должны применять, решая совершенно неожиданную для них проблему, что требует творческой переработки всего фонда знаний. При разработке таких тем ученик вынужден совершать внутри-предметный перенос знаний, да и формулировка темы побуждает его и к проявлению эмоционально-оценочных суждений.
Творческие темы формируют самое главное: потребность в самовыражении, в сопереживании, чувство слова, умение переносить и связывать знания из разных областей, размышлять над известными фактами и явлениями. Тем самым создаются условия для раскрытия всех интеллектуальных и духовных возможностей детей.
Темы бывают широкие, обобщенные: «Осень», «Леса»; они могут быть сужены, конкретизированы. Так, например, детям предлагается тема «Первые признаки зимы». Учащиеся могут озаглавить свое сочинение по-разному: «Зима идет», «Встреча зимы» и т. д. Широкие темы дают школьнику больший простор для выбора материала, а узкие требуют большей определенности, конкретности ибо содержание должно соответствовать теме. Умение раскрыть (понять) тему предполагает со стороны учащихся не только определение предмета высказывания, но и установление подчиненности своего высказывания определенной коммуникативной задаче, поиска средств выражения данной задачи и соотнесенности ее предмету высказывания. Вместе с выбором темы решается вопрос о типе речи, стиле и жанре. Так, сочинение «Изменения в жизни зайцев с приходом зимы» будет описанием, причем деловым, строгим, а не художественным, по жанру – отчет о наблюдениях. Деление широких тем имеет предел сужения: это микротема, которая дальше уже не делится. Текст микротемы обычно равен абзацу и даже одному предложению.
Осмысление темы – общеречевое умение, как в восприятии высказывания, так и в его создании. Так в восприятии высказывания (в процессе слушания и чтения) ученик отвечает на вопрос: «О чем я прочитал или услышал?». А при создании высказывания (говорении или письме) – «О чем я буду говорить или писать?».
Идейный замысел школьных сочинений заключается в том, что дети стремятся выразить свое отношение к фактам, поделиться своими чувствами. В школьных сочинениях отражается внутренний мир детей, содержатся оценки поступков людей, жизненных явлений.
Залогом успеха детских сочинений является ясная, «узкая», конкретная тема. Если учащимся предложить «широкую» тему, то дети будут теряться, не смогут охватить ее с достаточной полнотой: будут писать об отдельных деталях, слабо связывая их между собой.
В работе над устным и письменным сочинением возможен путь не только от поставленной темы к ее раскрытию, но и обратный путь – от накопленного материала к формулировке темы.
Учителю необходимо, знакомить учащихся с возможностью вариативного раскрытия темы сочинения, что позволит школьникам, с одной стороны, понимать собственную речевую деятельность, с другой – формировать гибкость мышления
Работа над темой – это ее осуждение и отбор материала: выбор того, что относится к теме, отбрасывание того, что к ней не относится. Помогает школьникам раскрыть правильно тему и ее ясная, конкретная формулировка.