Музыкальный слух (звуковысотный).
1. Предложить ребенку исполнить любую хорошо знакомую песенку совместно с музыкальным руководителем.
2. Предложить ребенку узнать песенку, (из пройденного музыкального материала)
3. Предложить ребенку определить высокий и низкий звук в игре «Курица и цыплята»
Уровень развития музыкального мышления – восприятия (по показателю словесных характеристик)
1.Предложить прослушать музыку и рассказать о том, как она звучала характер, настроение, динамика, высота звука.
Продуктивный компонент музыкального мышления (творческое мышление).
1. Предложить ребенку придумать и сыграть, мелодию на фортепиано или металлофоне.
2. Предложить придумать свой танец под веселую музыку.
3. Предложить ребенку изобразить зайчика, мишку, лошадку.
Старшая группа
Эмоциональная отзывчивость
1.Предложить прослушать разнохарактерные музыкальные произведения «Сладкая греза», «Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковского.
2.Предложить исполнить любую знакомую песенку совместно с музыкальным руководителем.
3.Предложить исполнить музыкальные движения совместно с музыкальным руководителем.
4.Предложить ребенку нарисовать рисунок к прослушанной музыкальной пьесе «На слонах в Индии» А.Гедике, «Мышки» А.Жилинский
Чувство музыкального ритма
1.Предложить воспроизвести несколько ритмических цепочек хлопками, двух, по показу музыкального руководителя.
2.Предложить исполнить совместно с музыкальным руководителем простые танцевальные движения.
3. Предложить исполнить не сложный ритмический рисунок на металлофоне.
4. Выложить на магнитной доске ритмический рисунок из нескольких длительностей.
Музыкальный слух (звуковысотный).
1.Предложить ребенку исполнить любую знакомую песню совместно с музыкальным руководителем.
2. Предложить ребенку узнать песню, (из пройденного музыкального материала)
3. Предложить ребенку определить высокий и низкий звук в игре «Лесенка», «На качелях»
4. Предложить определить музыкальный инструмент по звучанию.
Уровень развития музыкального мышления – восприятия (по показателю словесных характеристик)
1. Предложить прослушать музыку и рассказать о том, как она звучала характер, настроение, динамика, высота звука, тембр. «Лисичка поранила лапу» В.Гаврилин, «Смелый наездник» Р.Шуман, «Клоуны» Д.Кабалевский
Продуктивный компонент музыкального мышления (творческое мышление)
1.Предложить ребенку придумать и сыграть, мелодию на фортепиано или металлофоне.
2.Предложить придумать свой танец под веселую, грустную музыку.
3.Предложить ребенку изобразить «Сердитого мишку», «Веселого воробышка», «Хитрую лису».
4. Предложить сочинить песенку на знакомый стишок, считалочку.
Подготовительная к школе группа.
Эмоциональная отзывчивость
1.Предложить прослушать музыкальное произведение «в пещере горного короля» Э.Григ, «Снежинки» А.Стоянов.
2.Предложить исполнить любую знакомую песню самостоятельно.
3.Предложить исполнить музыкальные движения под разнохарактерное музыкальное сопровождение.
4.Предложить ребенку нарисовать рисунок к прослушанной музыкальной пьесе «У камелька» П.И.Чайковский, «Марш гусей» Б.Канэда.
Чувство музыкального ритма
1.Предложить воспроизвести несколько ритмических цепочек хлопками, двух, по показу музыкального руководителя.
2.Предложить повторить ритм в танцевальных движениях.
3.Предложить исполнить не сложный ритмический рисунок на металлофоне.
4.Выложить на магнитной доске ритмический рисунок из нескольких длительностей.
Музыкальный слух (звуковысотный).
1.Предложить ребенку исполнить любую знакомую песенку с музыкальным сопровождением и без.
2.Предложить ребенку рукой изобразить движение звука в игре «Горошина».
3.Предложить определить музыкальный инструмент по звучанию.
Уровень развития музыкального мышления – восприятия (по показателю словесных характеристик)
1.Предложить прослушать музыку и рассказать о том, как она звучала характер, настроение, динамика, высота звука, тембр. Если это песня рассказать, о чем поется. «Две плаксы» Е.Гнесина, «Пудель и птичка» Ф.Лемарк, «Болезнь куклы» П.И.Чайковский.
Продуктивный компонент музыкального мышления(творческое мышление)
1.Предложить ребенку придумать и сыграть, мелодию на фортепиано или металлофоне.
2. Предложить придумать свой танец под разнохарактерную музыку.
3.Предложить ребенку пластический этюд «Деревянные и тряпичные куклы», «Добрый и злой волшебник»
4.Предложить сочинить песенку на стихотворение «Зайку бросила хозяйка», «Бычок», «Лошадка» А. Барто
Все данные по диагностике мы заносим в таблицу, которая составляется для каждой возрастной группы. Далее составляем сводную таблицу по всех группам, в которой можно проследить уровень музыкального развития детей в %. Для детей с низким уровнем составляем индивидуальную карту развития ребенка и на ее основе проводим дополнительные занятия, используя авторские музыкально-дидактические игры.