Музыкально-дидактическая игра на развитие музыкальных способностей «Книга музыки»
Цель: создание условий для развития музыкальных способностей детей, закрепление пройденного материала.
Задачи:
-учить определять жанр и форму музыкального произведения;
-учить определять характер музыки;
-учить различать звуки по длительности;
-развивать чувство ритма, динамический слух, звуковысотный слух;
-развивать умение играть на музыкальных инструментах вместе и по отдельности, различать звучание ударных, духовых и струнных музыкальных инструментов;
- содействовать лучшему пониманию и запоминанию изучаемого материала.
Игровой материал: пособие «Книга музыки», музыкальные инструменты, музыкальное сопровождение.
Ход игры: педагог знакомит с пособием детей и рассказывает историю о том, что эту книгу написали музыканты, здесь они собрали все необходимые знания о музыке. Предлагает детям стать музыкантами, а для этого освоить все знания, которые есть в этой книге. На каждой странице книги представлены игры такие как:
- творческое задание на развитие тембрового слуха «Наш оркестр»
Ход игры: педагог предлагает рассмотреть домики, в которых живут музыкальные инструменты и взять любой музыкальный инструмент. Педагог предлагает создать дружный оркестр и говорит, что он будет дирижером. С помощью палочки педагог показывает сначала на одну группу детей, затем на другую, дети исполняют несложный ритмический рисунок .Затем педагог усложняет задачу- показывает на несколько групп детей и включает музыку. Далее дети и педагог повторяют несколько раз композицию под музыку.
- творческое задание на развитие чувства ритма «Ритмическое лото»
Ход игры: педагог знакомит детей с картинками, на которых изображены знакомые песни и показывает вкладыши с длительностями. Педагог делит детей на команды. Детям предлагается вспомнить начальные фразы песен и прохлопать ритмический рисунок. У каждой команды по 2 задания – 2 песни. Команда выкладывает ритмический рисунок на столе, затем один из детей прикладывает вкладыши на картинку.
- творческое задание на развитие звуковысотного слуха «Солнышки»
Ход игры: педагог показывает солнышки детям и обращает внимание на разную величину. Большие солнышки- это бабушка и дедушка у них низкий голос, средние солнышки - это мама и папа у них средний голос, а маленькие солнышки - это их детки у них высокий голос. Бабушки, дедушки, мамы, папы и их детки очень любят петь. Педагог предлагает послушать, кто сейчас будет петь и играет на фортепиано песню. Дети должны поднять вверх большое, среднее или маленькое солнышко в соответствии с регистром звучания музыки.
-творческое задание на определение характера музыки «Разные гномики»
Ход игры: педагог вместе с детьми рассматривает гномиков и определяют эмоцию каждого из них. Прослушав музыку дети указывают на того гномика, который больше подходит по эмоции к данному музыкальному произведению.
-творческое задание на определение характера музыки «Веселый и грустный клоун»
Ход игры: педагог рассказывает детям историю о клоуне, который работает в цирке. У клоуна бывает разное настроение: веселое и грустное. Предлагает послушать музыку и понять какое сейчас настроение у клоуна. Если настроение грустное дети поднимают картинку с грустным клоуном, если веселое- с веселым клоуном.
- творческое задание на развитие памяти и слуха «Струнные, ударные и духовые инструменты»
Ход игры: педагог предлагает рассмотреть разные группы музыкальных инструментов. Прослушать музыку и определить, какая группа используется в музыкальном произведении. Игра проводиться с подгруппой детей, дети поднимают карточки с изображением музыкальных инструментов в соответствии с прозвучавшей музыкой.
-творческое задание на определение настроения музыки «Смайлики»
Ход игры: педагог говорит, что сегодня в гости к ним пришли три смайлика, все они разные и у каждого свое настроение. Смайлики принесли с собой музыку, предлагает послушать музыку и поднять соответствующую карточку с изображением грустного, веселого или спокойного смайлика.
-творческое задание на определение жанра «Три кита»
Ход игры: педагог обращает внимание на трех китов и спрашивает детей, что они делают. Рассказывает историю о том, как интересно живут киты, один из них любит петь, другие танцевать, а еще один кит любит маршировать. Предлагает послушать музыку и определить, что сейчас делают киты. Дети указывают на соответствующую картинку и называют жанр музыкального произведения.
-творческое задание на определение длительностей в музыке «Зонтики»
Ход игры: педагог предлагает посмотреть на зонтики и перевернуть их. Говорит, что под зонтиками спрятались нотки и они все разные по длительности. Дети проговаривают название длительностей и переворачивают зонтика обратно. Подходит один ребенок и говорит слова: «Нотку- зонтик ты возьми, сколько длится – назови». Берет зонтик, переворачивает его и называет длительность. Игра повторяется несколько раз.
-творческое задание на развитие чувства ритма «Снежинки и льдинки»
Ход игры: педагог обращает внимание на то, что снежинки и льдинки разного размера: большие и маленькие. Большие снежинки называют «та», а маленькие «ти». При помощи хлопков, шлепков и притопов дети вместе с педагогом проговаривают ритмические рисунок. В последующие разы педагог придумывает слова на заданный ритм.
-творческое задание на определение формы музыкального произведения «Волчок»
Ход игры: педагог напоминает детям о том, что в музыке существует разные формы и сейчас они попробуют определить какой формы музыкальное произведение. Прослушав музыку, один из детей подходит в диску и выбирает правильный ответ. Игра повторяется несколько раз.
-творческое задание на развитие звуковысотного слуха « Три поросенка»
Ход игры: педагог рассказывает историю о трех поросятках, которые очень любят петь и поют они разными голосами. Первый поросенок поет низким голосом, второй средним голосом, а третий – высоким. Выходит один ребенок, поворачивает книгу к себе лицом и ударяет палочкой по пластине, дети должны угадать какой поросенок сейчас поет.
-творческое задание на развитие чувства ритма «Дождик льет и капает»
Ход игры: педагог обращает внимание на то, что капельки разного размера: большие и маленькие. Сначала дождик шел медленно большими каплями, а потом дождик пошел быстро маленькими капельками. Большие капли называют «та», а маленькие «ти». При помощи хлопков, шлепков и притопов дети вместе с педагогом проговаривают ритмические рисунок. В последующие разы педагог придумывает слова на заданный ритм.
-творческое задание на развитие динамического слуха «Тише-громче в бубен бей»
Ход игры: педагог показывает книгу и говорит, что к нам приехал музыкальный паровозик, он приглашает отравиться в путешествие. А чтобы отправиться в путешествие необходимо взять с собой музыкальные инструменты - бубны. Педагог предлагает детям сеть в последний вагончик и посмотреть, что там. Объясняет значение терминов форте-пиано, и проговаривает слова на пиано: «Пусть наш бубен отдохнет, тихо песенку споет» Педагог вместе с детьми ударяет по бубну тихо. Затем педагог предлагает сесть в следующий вагончик и проговорить на форте: «Сильно бубен ты греми, наших деток весели». Дети ударяют громко по бубну и т.д.
-творческое задание на развитие чувства ритма «Листочки и грибочки»
Ход игры: педагог говорит, что она гуляла по лесу и собрала красивые грибочки, листочки и обращает внимание на то, что они все разного размера. Большие называют «та», а маленькие «ти». При помощи хлопков, шлепков и притопов дети вместе с педагогом проговаривают ритмические рисунок. В последующие разы педагог придумывает слова на заданный ритм.
Предлагаемые игры педагог использует с детьми в течение всего учебного года, применяя по одной игре на каждом занятии.