Занятие 2 число 4. Цифра 4. Четвероногие друзья
Дата: 2025-06-02; Просмотры: 12
Оценка:
0.00 из 5.00 — оценок
Программное содержание: продолжать знакомить с числом и цифрой 4; закрепить представление о числе 4 как существенном признаке явлений окружающего мира, представления о временах года, частях суток, частях света, умение ориентироваться в пространстве, используя в речи предлоги «за», «после», «перед», «между» и наречия «вперед», «назад», «налево», «направо»; закрепить знания о геометрических формах, упражнять в выкладывании изображений животных из геометрических фигур, совершенствовать конструктивные навыки, навыки счёта до 10, счёта и отсчёта в пределах 4, выкладывания предметов, сопоставления их количества с соответствующей цифрой; упражнять в определении частей света с помощью компаса; развивать мелкую моторику рук, логическое мышление, внимание, память, самостоятельность, чувство ритма и пантомимическую выразительность, коммуникативные качества; стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе движений.
Материалы и оборудование: Математический картонный театр; фигура Принцессы числа 4; картинки с изображением времен года; письмо, журнал «Мурзилка» с изображением пустых фоторамок; мягкий кубик с изображениями атрибутов зимних видов спорта (санки, коньки, лыжи и т. д.); домик, игрушка собака; компас, фотоаппараты, игрушки животные, изображения животных; карточки с цифрами от 1 до 4; клей, мольберт, карточки с силуэтами животных из геометрических фигур, вырезанные цветные согласно силуэтам геометрические фигуры.
| Ход занятия | Двигательный и развивающий компоненты | Методические указания |
| 1 | 2 | 3 |
| I часть. 1. Дидактическая игра на внимание «Что изменилось?». (П, К) Детям предлагаются картинки с изображением явлений природы разных времен года. Дети закрывают глаза, | Развивается сосредоточенность внимания. | Дети стоят полукругом у доски. Побуждать детей быть внимательными при рассматри- |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| а педагог меняет картинки местами (последовательность их расположения) и предлагает детям объяснить, что изменилось, используя в рассказе предлоги «за», «между», «после», «перед». | вании картинок (восстановлении последовательности в их расположении), в рас-сказе об изменениях использовать предлоги, выражающие пространственное расположение предметов. | |
| 2. Игровая мотивация. Появление Математического театра, Принцессы числа 4. Она предлагает детям вспомнить: чего на свете бывает по 4, сколько бывает времен года, частей суток, частей света. Принцесса числа 4 показывает детям письмо из Простоквашино и журнал «Мурзилка», на страничках которого изображены пустые рамки для фотографий. Она просит детей отправиться в деревню, поохотиться с фоторужьем и помочь Шарику собрать фотографии животных, которых можно считать четвероногими друзьями. | ||
| II часть. 1. Подвижно-дидактическое упражнение «Зима в Простоквашино». (ФК, П) Детям предлагается добраться до деревни Простоквашино различными способами, а каким именно, они узнают, подбросив мягкий кубик с картинками, сопровождая бросок словами «Раз, два, три – картинку покажи». Дети побрасывают кубик 3 раза и ловят его двумя рука- | Дети выполняют движения соответственно картинке: Ÿ санки – сидя на полу (ковре), передвигаться вперед, не сгибая ног в коленях; Ÿ коньки – стойка на одной ноге (другая нога отведена назад, параллельна полу), руки в стороны, удерживать равновесие; | Обратить внимание детей на правильность выполнения задания: смену движений осуществлять точно, быстро, не наталкиваясь друг на друга, соответст- венно картинке и только |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| ми, рассматривая верхнюю картинку, выполняют соответствующие движения. Справившись с заданием, дети оказываются возле знакомого домика друзей. | Ÿ лыжи – широкий скользящий шаг, руки согнуты в локтях, кисти рук сжаты в кулак; Ÿ сугробы – ходьба с высоким подниманием коленей. Развивается внимание, быстрота реакции и координация движений, самостоятельность (инициатива). | после бросания кубика с картинкой. |
| 2. Подвижно-дидактическая игра «Ответь как галчонок». Оказавшись возле дверей домика, детям предлагается поздороваться с его обитателями. Игра повторяется 2–3 раза. | Дети стоят парами в колонне, а один из игроков, оставшийся без пары, стоя к ним спиной, стучится в дверь домика, все остальные дети отвечают «Кто там?» столько же раз, сколько услышат стуков в дверь. Развивается внимание, быстрота реакции на звук, умение оценивать правильно свои действия и действия других детей. | Обратить внимание детей на то, что отвечать «Кто там?» необходимо столько раз, сколько они услышат стуков в дверь. Побуждать детей проверять правильность выполнения задания. |
| 3. Игра-физкультминутка «Вот лежит лохматый пёс». (З, С) К детям выходит пёс Шарик, жалуется, что зимой в деревне стало скучно, дядя Федор приезжает редко (учится в школе). Шарик предлагает детям поиграть в игру: Вот лежит лохматый пёс. В лапы свой уткнувший нос. Тихо, смирно он лежит, Не то дремлет, не то спит. Подойдём к нему, разбудим И увидим, что же будет. | Выбирается водящий – пес Шарик. Дети, идя в гости к Шарику, выполняют ходьбу на носочках – медленно (крадучись), дойдя до него, должны дотронуться, а после того как услышат его лай – разбежаться врассыпную, чтобы водящий их не поймал. Развивается внимание, быстрота реакции и координация движений, умение действовать по сигналу. | Побуждать всех детей при-нимать участие в игре. Обратить внимание детей на правильное выполнение задания: осуществляя движения, стараться не наталкиваться друг на друга; бег врассыпную выполнять только после того, как услышат сигнал – лай собаки. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| 4. Подвижно-дидактическая игра «Определи направление и сфотографируй четвероногих животных». (С, П) Дети рассказывают Шарику, зачем пришли, а он раздаёт детям фотоаппараты и предлагает по компасу определить направление движения, чтобы не заблудиться в зимнем лесу. | ||
| Дети становятся лицом на север и делятся на четыре подгруппы, определяя тем самым направление: впереди – север, сзади – юг, справа – восток, слева – запад. Игроки идут в этих направлениях, «фотографируют» четвероногих животных (собирают картинки) и, вер- нувшись к домику, становятся в круг. | Дети выполняют ходьбу в разных направлениях строевым шагом. Развивается внимание, зрительная ориенти-ровка, быстрота реакции, умение действовать по сигналу – направлению стрелки компаса. | Обратить внимание детей на то, что для определения направления надо встать лицом на север, куда показывает красная стрелка, и выполнять движения, ориентируясь на правую и левую руки. Напомнить, что движения нужно осуществлять четко, не наталкиваясь друг на друга и на игрушки. |
| Подвижно-дидактическая игра «Сосчитай и изобрази». Дети считают «фотографии» одинаковых животных, объединяя их в группы, выкладывают в обруч и кладут рядом цифру, соответствующую количеству снимков. Далее дети сравнивают группы животных: на сколько лошадок больше, чем собак? На сколько зайцев меньше, чем лис? Какое число больше: 4 или 3? На сколько? | Дети по группам считают животных, затем имитируют повадки тех животных, изображения которых они положили в обруч. Развивается внимание, быстрота реакции и координация движений, чувство ритма, пантомимическая выразительность. | Обратить внимание детей на точность выполнения задания: выполняя счёт, не пропускать идущие по порядку числа; точно передавать повадки животных, выполняя движения четко и согласованно. |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 |
| 5. Фронтальная работа (задание выполняется стоя у мольберта и сидя за столами (по подгруппам). (ХТ, П) 1) «Вклей фото четвероногих друзей в журнал “Мур- зилка”». Детям предлагается вклеить собранные картинки с изо-бражением животных, распределив их предварительно на домашних и диких животных с комментированием. 2) «Выложи контур животного из геометрических фигур, называя фигуры и получившихся животных». | Развивается внимание, мелкая моторика рук, логика мышления. | Обратить внимание детей на правильность выполнения задания: при вклеивании картинок не путаться, распределяя их по группам: домашние и дикие. Поощрять умелое обращение детей с клеем, поддерживать проявления детской фантазии при выкладывании контура животного. |
| III часть. 1. Подвижно-дидактическая игра «Поезд». (П, ФК) Дети «возвращаются домой», играя в уже знакомую игру: выполняют движения в разных направлениях (по сигналу – гудку и стрелке компаса) и в разном темпе (медленном и быстром), имитируя движение поезда. Игра продолжается до сигнала «Стоп!». | Дети строятся в 3–4 колонны на одной стороне площадки, кладут руки на плечи стоящего впереди. По стрелке компаса и гудку выполняют движения в колоннах в нужных направлениях, сначала медленно, затем в ускоренном темпе, переходя на бег. По следующему гудку движение прекращается. В игре развивается внимание, быстрота реакции, умение действовать по сигналу | Обратить внимание детей на точность сменяемых движений: выстраиваться в колонну необходимо быстро, движения в разные направления и остановки осуществлять по сигналу, стараться не наталкиваться друг на друга |
| 2. Итог занятия. Вопросы: – Где были? – Что делали, кому помогали? – Что узнали нового? |