ОСВОЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» В КОМПЛЕКСЕ С ИНТЕГРИРУЕМЫМИ И ВЗАИМОДОПОЛНЯЕМЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ОБЛАСТЯМИ (формирование элементарных математических представлений)
| ИЗДАТЕЛЬСТВО «УЧИТЕЛЬ» |
| МАТЕМАТИКА В ДВИЖЕНИИ ПЛАНИРОВАНИЕ, ОЗДОРОВИТЕЛЬНОРАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ, ПОДВИЖНО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ Средняя группа Авторы-составители Н. В. Финогенова, М. Ю. Рыбина, Е. В. Ремизенко |
| Издание 2-е, переработанное |
| УДК 372.3/.4 ББК 74.100.5 М34 |
| Авторы-составители Н. В. Финогенова, М. Ю. Рыбина, Е. В. Ремизенко |
| Математика в движении : планирование, оздоровительно-развивающие занятия, М34 подвижно-дидактические игры. Средняя группа / авт.-сост. Н. В. Финогенова, М. Ю. Рыбина, Е. В. Ремизенко. - Изд. 2-е, перераб. - Волгоград : Учитель. - 153 с. ISBN 978-5-7057-4375-9 Организация образовательной деятельности с опорой на здоровьесберегающие технологии является основополагающим направлением в работе ДОО и позволяет решить поставленную ФГОС ДО задачу охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, эмоционального благополучия. В пособии представлен опыт проведения оздоровительно-развивающих занятий по формированию элементарных математических представлений в средней группе, отвечающий положениям примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Радуга» (науч. рук. Е. В. Соловьева). Перспективное и тематическое планирование, система организованной образовательной деятельности, направленной на формирование элементарных математических представлений, помогут педагогам профессионально построить образовательный процесс и траекторию развития ребенка. Подробное описание подвижнодидактических игр позволит использовать их в течение всего дня в самостоятельной игровой и совместной с воспитателем деятельности детей, в свободное время, на прогулке. Пособие составлено с учетом основных требований ФГОС дошкольного образования; применимо в работе по всем действующим образовательным программам дошкольного образования. Предназначено методистам, педагогам дошкольных образовательных организаций; рекомендовано студентам педагогических учебных заведений; полезно роди гелям дошкольников. УДК 372.3/.4 ББК 74.100.5 |
| Пособия издательства «Учитель» допущены к использованию в образовательном процессе Приказом Министерства образования и науки РФ № 16 от 16.01.2012 г. |
| ISBN 978-5-7057-4375-9 © Финогенова Н. В., Рыбина М. Ю.. Ремизенко Е. В., авторы-составители © Издательство «Учитель», с изменениями © Оформление. Издательство «Учитель» |
| ВВЕДЕНИЕ Развитие современного общества предъявляет новые требования к дошкольным образовательным организациям, к проведению образовательной работы в них. По мнению многих специалистов, основным недостатком системы дошкольного воспитания является малоподвижность детей. Они много занимаются сидя, мало двигаются. Эго плохо сказывается не только на физическом, но и на духовном развитии детей: у них снижается тонус нервной системы, угнетается психическая активность. У физически ослабленных детей, подверженных быстрому утомлению, снижены эмоциональный тонус и настроение, ^ это отрицательно влияет на характер их умственной работоспособности. Поэтому поиск путей обновления традиционных форм обучения дошкольников является важной задачей работников дошкольных организаций. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Радуга» (науч. рук. Е. В. Соловьева) рассматривает ребенка в качестве субъекта индивидуального развития, активно присваивающего культуру, и как основополагающий реализует принцип развивающего образования, который подразумевает не только получение ребенком определенных знаний, умений и навыков при освоении образовательных областей программы, но и его всестороннее гармоничное развитие. С этих позиций определены направления и границы педагогического воздействия взрослого . Единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования дошкольников невозможно без учета в работе принципа интеграции взаимодополняемых образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями детей. Интеграция предполагает не просто суммарное объединение отдельных элементов, а их синтез и в результате получение занятий, обладающих свойствами целостности. Математика - серьезная и сложная наука, особенно для детей дошкольного возраста. Задачей дошкольной организации в области формирования элементарных математических представлении является развитие у ребенка интереса к математике и способности к логическому мышлению. Осуществляя деятельность в данном направлении, необходимо учитывать, что дошкольнику интереснее всё познавать самостоятельно, практическим путем, перенося свою жизнь в сказку, преодолевая искусственно созданные взрослым препятствия, попутно не только овладевая четкими математическими умениями, но и познавая окружающий мир. Поэтому в дошкольных организациях формирование математических представлений должно осуществляться так, чтобы дети видели, что математика существует не сама по себе, что математические понятия отражают связи и отношения, свойственные предметам окружающего мира. Известные педагоги с древности до наших дней отмечают, что движение является важным средством познания окружающего мира. В двигательной деятельности дети активно воспринимают новые предметы, их свойства. Поэтому не следует ограничивать занятия в дошкольных организациях каким-либо одним видом деятельности. Чем разнообразнее по используемым видам деятельности и дидактическому материалу будут занятия, тем больший эффект они дадут. Чем полнее информация, получаемая ребенком от своих органов чувств, тем успешнее и разностороннее его развитие. Дети 4-5 лет уже освоили ведущие элементы «школы движений»: они свободно ходят, держась прямо и не опуская головы; непринужденно бегают в разном темпе, чувствуют ритм, положение тела во время различных действий под счет или в такт музыке. Движения детей носят целеустремленный и произвольный характер. У многих дошкольников этого возраста проявляется интерес к результатам выполнения двигательных заданий, они проявляют волевые усилия для преодоления трудностей. Отличительной особенностью этих детей является стремление созда- |
| Радуга: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования. М.: Просвещение, 2014. С. II. |
| вать свои образы в играх и движениях. Они проявляют инициативу во время игр и повышенную эмоциональность. Чем разнообразнее движения, тем больше информации поступает в мозг, тем интенсивнее интеллектуальное развитие дошкольника. В двигательной деятельности дети активно воспринимают новые предметы, их свойства. Поэтому включение в содержание различных видов познавательной деятельности подвижных игр и упражнений, которые предполагают решение программных задач в подвижной форме, будет способствовать разностороннему развитию дошкольников. В настоящее время специалисты дошкольных организаций используют различные варианты организации обучения детей математике вместе с физическим развитием: - наполнение математическим содержанием занятий по физкультуре; - увеличение двигательной активности детей на занятиях по математике за счет включения в их содержание динамических пауз; -совмещение физической и умственной нагрузки в ходе физкультурно-математических развлечений. Все предложенные занятия объединены единым сюжетом «Театр волшебных чисел». В ходе путешествий со сказочными героями дети не только знакомятся с числовым рядом от 1 до 9, но и узнают особенности каждой цифры. При такой организации познавательной деятельности создается непринужденная и доброжелательная атмосфера, позволяющая нивелировать все стрессообразующие факторы. Важным является также и то, что новое знание не дается ребенку в готовом виде, а вводится через самостоятельное его «открытие» детьми. При этом на протяжении всего цикла занятий введение нового материала происходит с учетом взаимосвязи изучаемого с предметами и явлениями окружающего мира. Структура занятия остается традиционной, трехчастной, но в каждую часть обязательно вводятся задания в форме вопросов. При этом переход от одного задания к другому может осуществиться только в том случае, если дети дадут правильный ответ на вопрос, заложенный в предыдущем задании. Первая часть занятия - мотивационно-организационная (3^ мин). В этот небольшой период времени необходимо ввести детей в игровую ситуацию, создать у них стойкую мотивацию к предстоящей деятельности и поставить проблему, которую им предстоит в дальнейшем решить. Постановка проблемы осуществляется в виде создания затруднения в игровой ситуации. Это пробуждает интерес к предстоящей деятельности и способность к творческой активности. Вторая часть - основная (12-14 мин). Воспитатель совместно с детьми ведет поиск выхода из затруднительной ситуации, в которую на каждом занятии попадают жители волшебной страны. При этом для детей создаются такие условия, когда им приходится самостоятельно делать определенные выводы для решения поставленных задач и проверять правильность их решения. Заканчивается основная часть повторением всего нового, что дети узнали на занятии, и выполнением самостоятельного развивающего задания в подгруппах. Третья часть - итоговая (2-3 мин). Дети подводят итог занятия. Для этого воспитатель ставит вопросы так, чтобы дошкольники смогли фиксировать в речи всё то, что они узнали нового на протяжении занятия. Таким образом, в процессе комплексных занятий дети не устают, так как часто меняют виды движений и место их выполнения. В ходе формирования элементарных математических представлений разнообразная двигательная активность снимает утомление, активизирует память, мышление. Комплексные занятия организованы так, что дети в основном не сидят за столами, а находятся в движении и через выполнение комплексных заданий постигают математические отношения и свойства объектов окружающего мира. |
ОСВОЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» В КОМПЛЕКСЕ С ИНТЕГРИРУЕМЫМИ И ВЗАИМОДОПОЛНЯЕМЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ОБЛАСТЯМИ (формирование элементарных математических представлений)
| Интегрируемые и взаимодополняемые образовательные области | Задачи работы с детьми | Основные пути решения задач | Результаты освоения программы |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Познавательное развитие: формирование элементарных математических представлений (ГГ) | Способствовать развитию самостоятельной познавательной активности и своевременному интеллектуальному развитию ребенка: формировать элементарные математические представления; закладывать основы логического мышления, способность осуществлять операции классификации и сериации; развивать познавательноисследовательскую деятельность; поддерживать в детях мотивацию познания, созидания; поощрять возникновение индивидуальных познавательных интересов; создавать условия для освоения практических приемов сравнения по размеру (по объему); формировать представления о числах первого десятка как о существенных признаках явлений окружающего мира; давать представление о порядке следования чисел первого десятка на основе стихов и считалок, о форме предмета, о геометрических формах - круг, треугольник, квадрат, шар, куб; дифференцировать представления о размере | Дать представление о порядке следования чисел первого десятка на основе стихотворений и считалок. Знакомить с числами первого десятка и цифрами. Формировать интерес к математике, иллюстрируя проявления числа как существенного признака в мире природы, явлениях окружающей действительности. Дать представление о форме предмета, геометрических фигурах; совершенствовать представление о цвете, дифференцировать представления о размере; учить практическим приемам сравнения по размеру. Создавать практические ситуации добавления и убавления, обращая внимание детей на изменение количества. Совершенствовать умение выделять группу по заданному признаку. Организовать наблюдения, раскрывающие количественные и пространственные закономерности в природе | Познавательно активен, любознателен, способен самостоятельно исследовать, экспериментировать, находить разнообразную информацию в различных источниках; умеет задавать взрослым интересующие вопросы; имеет собственную сферу интересов, индивидуальные познавательные предпочтения и интересы; владеет универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции; обладает сформированными умениями и навыками, необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности; заинтересован в учении и совершенствовании собственной компетенции в разных областях деятельности |
В данном пособии используются следующие условные обозначения: Ф ('Физическое развитие», II - «Познавательное развитие», С «Социально-коммуникативное развитие», X «Художественноэстетическое развитие», Р - «Речевое развитие».
| \ | 2 | 3 | 4 |
| Физическое развитие: охрана и укрепление здоровья детей, формирование привычки к здоровому образу жизни, основ культуры здоровья, поощрение двигательной деятельности (Ф) | Формировать предпосылки здорового образа жизни; укреплять здоровье детей; продолжать поддерживать и развивать потребность в разнообразной двигательной деятельности; обогащать репертуар подвижных игр; содействовать полноценному физическому развитию детей; продолжать поддерживать и развивать потребность в разнообразной самостоятельной двигательной активности; обогащать двигательный опыт детей за счет общеразвивающих и спортивных упражнений; совершенствовать физические качества | Учить соблюдать санитарно-гигиенические нормы и правила. Создавать условия, способствующие повышению защитных сил организма, выносливости и работоспособности. Предупреждать нарушения зрения. Оберегать нервную систему ребенка от стрессов и перегрузок. Создавать условия для проявления и совершенствования ловкости, скорости и других физических качеств; обогащать репертуар подвижных игр, в которые играют дети; укреплять разные группы мышц, способствуя формированию правильной осанки, и следить за ее поддержанием во время разных видов деятельности; предупреждать нарушение зрения; оберегать нервную систему ребенка от стрессов и перегрузок | Владеет основными культурно- гигиеническими навыками; самостоятельно и осознанно их реализует в своей жизнедеятельности; понимает и разделяет ценности здорового образа жизни; умеет соблюдать элементарные правила охраны своего здоровья и здоровья окружающих; имеет физическое развитие, соответствующее возрастным нормативным показателям; сформированы основные физические качества, потребность в физической активности, движении; проявляет индивидуальный интерес к какой-то форме двигательной активности |
| Социально- коммуникативное развитие (С) | Развивать уверенность в себе и своих возможностях, активность, инициативность, самостоятельность; помогать овладевать различными способами достижения собственных целей; поддерживать мотивацию к познаниям, общению, игре; продолжать формировать ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих; обеспечивать строгое соблюдение санитарных норм и правил охраны жизни и здоровья детей | Организовать совместную двигательную деятельность педагога с детьми так, чтобы она доставляла детям радость. Отмечать и публично поддерживать успехи детей, собственное продвижение ребенка, сравнивая полученный им результат с его же собственными предыдущими достижениями; по желанию ребенка помогать ему совершенствовать результат. Закреплять ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих. Расширять начальные представления о правилах безопасного поведения в быту, в природе, среди незнакомых людей | Эмоционально отзывчив, способен к сопереживанию и сочувствию, откликается на эмоции близких людей; различает эмоциональные проявления окружающих людей, откликается и адекватно реагирует на них; общителен, свободно вступает в контакт со сверстниками и взрослыми в зависимости от коммуникативной цели; умеет договариваться со сверстниками, планировать совмеп ную деятельность; владеет навыками сотрудничества, стилем коммуникации со взрослыми и сверстниками; понимает и разделяет ценность здорового образа жизни, умеет соблюдать элементарные правила охраны |
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||
|
|
| своего здоровья и окружающих; имеет представление о безопасном поведении в быту | |||||
| Художественноэстетическое развитие (X) | Пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности; знакомить со способами создания разнообразных изображений на основе одной формы; поддерживать замыслы и помогать найти способы их реализации | Красиво и эстетически целостно оформлять интерьер группы. Побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых. Показывать способы создания обобщенного продукта, который ребенок может но желанию «превращать» в реальные предметы (овал можно превратить в овощи, части тела животных и т. д.) | Эмоционально откликается на произведения изобразительного и музыкального искусства; сопереживает персонажам при их восприятии; обладает умениями и навыками, необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности | ||||
| Речевое развитие (Р) | Развивать речь детей: обогащать словарь; способствовать формированию предпосылок связной речи детей; учить подбирать и активно использовать в речи определения к предметам, объектам, явлениям (качества, свойства) и глаголы, обозначающие их действия и действия с ними | Продолжать работу по расширению словаря детей названиями предметов и объектов, обобщающими понятиями. Формировать умения отвечать на вопросы и задавать их; упражнять в умении поддерживать беседу. Побуждать участвовать в коллективном разговоре на различные темы. Упражнять в умении составлять простые перечисления (предметов, свойств, признаков, действий и др.) | Владеет диалогической формой речи, может начать, продолжить, поддержать и закончить беседу (вести диалог), заинтересовать слушателя содержательным, логически построенным высказыванием с помощью монологической речи; умеет договариваться со сверстниками, планировать совместную деятельность | ||||
тематическое планирование
| Номер | Разделы | Темы занятий |
| 1 2 3 4 5 6 7 | Знакомство с числом, цифрой 1 | «Число 1. Цифра 1. Шар. Круг. Луч». «Число 1. Цифра 1. Шар. Сфера». «Число 1. Геометрическое панно из кругов». «Число 1. Цифра 1. Металл – золото». «Число 1. Цифра 1. Царь зверей – лев». «Число 1. Цифра 1. Дуб – символ силы и единства». «Число 1. Цифра 1. Создание числового фриза на цифру 1» |
| 8 9 10 11 | Знакомство с числом, цифрой 2 | «Число 2. Луна». «Число 2. Стихия – вода. Жемчуг. Форма – спираль». «Число 2. Цифра 2. Пара. Серебро». «Число 2. Цифра 2. Итоговое» |
| 12 13 14 | Знакомство с числом, цифрой 3 | «Число 3. Цифра 3. Число сказок». «Число 3. Цифра 3. Треугольник. Трилистник». «Число 3. Цифра 3. Путешествие на планету Марс. Металл – железо» (итоговое) |
| 15 16 17 18 | Знакомство с числом, цифрой 4 | «Число 4. Цифра 4. Времена года». «Число 4. Цифра 4. Четвероногие друзья». «Число 4. Цифра 4. Четырехугольники». «Число 4. Цифра 4. Итоговое» |
| 19 20 | Знакомство с числом, цифрой 5 | «Число 5. Цифра 5. Путешествие в Подводное царство». «Число 5. Цифра 5. Пятиугольники. Цветы с пятью лепестками (итоговое)» |
| 21 22 | Знакомство с числом, цифрой 6 | «Число 6. Цифра 6. Пчелы и мед. Шестиугольники». «Число 6. Цифра 6. Насекомые. Лилия (итоговое)» |
| 23 24 | Знакомство с числом, цифрой 7 | «Число 7. Цифра 7. 7 цветов радуги. Цветик-семицветик». «Число 7. Цифра 7. Итоговое. Создание странички числового фриза» |
| 25 | Знакомство с числом, цифрой 8 | «Число 8. Цифра 8. Чётные числа. Создание странички числового фриза» |
| 26 | Знакомство с числом, цифрой 9 | «Число 9. Цифра 9. Нечётные числа. Создание странички числового фриза» |
| 27 | Повторение пройденного материала | Итоговое занятие «Путешествие по стране Математике» |
Перспективное планирование
| Тема | Программное содержание | Содержание работы | Результативность |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Октябрь | |||
| 1. «Число 1. Цифра 1. Шар. Круг. Луч» | џ Ознакомить с числом и цифрой 1; џ закрепить счет наизусть в пределах 10, знания о геометрических фигурах; џ дать представление о том, что в природе (жизни) бывает только по одному (мама, сердце, Солнце, Земля), понятие о плоскостных и объемных округлых формах (круг, шар), представление о геометрической форме – луч; џ упражнять в различении округлых фигур путем объединения в группы, проведения геометрической аналогии (находить предметы, похожие на шар и круг); развивать логическое мышление; џ развивать мелкую моторику рук в рисовании прямых линий от общего круга (лучей), творческую и двигательную активность, внимание, быстроту реакции и ловкость в играх с математическим содержанием, упражняя в умении работать вместе (сообща), помогая товарищу | Ознакомление детей со страной Математикой, математическим театром, Царём Единицей (числом и цифрой 1). Подвижно-дидактические игры «Давайте познакомимся», «Солнышко и лучики» (изображение детьми лучиков солнца движением), «Похожие формы». Игра-беседа «Что на свете бывает только одно?». Ознакомительная беседа с детьми об объёмных и плоскостных фигурах «Найди похожие предметы». Физкультминутка «Допрыгни до цветочка». Выполнение фронтальной работы: дидактическое задание «Лучики солнца» (рисование детьми прямых линий – лучей) | Коллективное панно «Лучики солнца» |
| 2. «Число 1. Цифра 1. Шар. Сфера» | џ Продолжать знакомить с числом и цифрой 1; џ закрепить знание о геометрических фигурах (круг, луч, шар), умение классифицировать пред- | Ознакомление детей с числом и цифрой 1. Подвижно-дидактические упражнения «Покажи геометрическую фигуру» (изображение детьми объем- | Коллективная работа – изо-бражение циф- |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| меты, объединяя их в группы по форме, проводя геометрическую аналогию (находить предметы, похожие на шар и сферу), развивая логическое мышление; џ дать представление о геометрической форме – сфера; џ упражнять в различении плоскостных и объемных форм; џ развивать фантазию, воображение, а также мелкую моторику рук (при выполнении фрон-тальной работы – изображении цифры 1 в рисо-вании, лепке, аппликации), творческую и двигательную активность, внимание, быстроту реакции и ловкость в играх с математическим содержанием, упражняя в умении работать вместе (сообща) | ных и плоских округлых форм), «Сравни мячи» (выявление свойств предметов); «Цапля» (изображение цифры 1 движением). Дидактические игры: «Надуй и поймай мыльные пузыри» (ознакомление детей с формой – сфера); «Найди похожие предметы» (на выявление предметов шарообразной и сферической формы). Физкультминутка «Часики». Выполнение фронтальной работы: изображение цифры 1 в лепке, аппликации, рисовании | ры 1 в лепке, аппликации, рисовании | |
| 3. «Число 1. Геометри-ческое панно из кругов» | џ Закрепить знания о числе и цифре «1»; џ упражнять в нахождении объемной формы – шар, учить соотносить ее с реальными предметами (геометрическая аналогия); џ учить употреблять слова, обозначающие противоположные значения свойств предметов (гладкий – колючий, тяжелый – легкий, мягкий – твердый, большой – маленький), работать вместе, согласованно, помогать друг другу; | Упорядочение знаний детей о числе и цифре 1, об объёмных и плоскостных округлых формах. Подвижно-дидактические игры: «Шар, круг, сфера» (на внимание); «Противоположности» (на выявление свойств предметов); «Построй ряд», «Что изме-нилось?» (на выявление закономерности и построение последовательности). Упражнение «Угадай, кто где спрятался?» (на пространственную ориентировку, нахождение и изображение детьми предметов округлой формы). | Коллективная работа «Геометрическое панно из кругов» |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| џ формировать представление об упорядоченной последовательности – выстраивая ряд в порядке убывания и возрастания (по величине); џ развивать ориентировку в пространстве груп-повой комнаты (при выполнении двигательных упражнений согласно заданию), память, внимание (при нахождении изменений в предметном ряду) | Физкультминутка «Веселый мяч». Выполнение фронтальной работы «Геометри-ческое панно из кругов» | ||
| 4. «Число 1. Цифра 1. Металл – золото» | џ Продолжать знакомить с числом и цифрой 1; џ упражнять в различении множества, состоящего из 1, 2, 3 предметов, и соотносить с цифрой и числом 1, в выкладывании последовательности из 5 предметов, в порядке возрастания; џ ознакомить с металлом – золотом, являющимся одним из главных на Земле, его качествами и свойствами; напомнить русские народные сказки, где встречаются волшебные золотые предметы; џ закрепить временную последовательность (смену времен года), упражняя в отгадывании загадок, навыки порядкового счета до 10 в игровой ситуации; џ развивать самостоятельность, инициативу, двигательную активность, умение работать вместе, помогая друг другу | Ознакомление детей с числом и цифрой 1, металлом – золотом, его свойствами. Упражнение «Путешествие в сказку о золотой рыбке» (на воображаемую ситуацию). Подвижно-дидактические игры: «Встань с золотыми клубочками в порядке возрастания» (выстраивание последовательного ряда); «Прокати клубочек в воротца сказочной страны» (на глазомер, ловкость и силу толчка). Дидактические игры: «Когда это бывает?» (на временные представления); «Найди цифру 1 на золотых монетах» (на нахождение цифры 1). Физкультминутка «На златом крыльце сидели» (на внимание чувство ритма, пантомимическую выразительность, фантазию и воображение). Выполнение фронтальной работы: дидактическое задание «Найди то, что на картинке одно» |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Ноябрь | |||
| 1. «Число 1. Цифра 1. Царь зве-рей – лев» | џ Продолжать знакомить с числом и цифрой 1; џ ознакомить с символом единства в животном мире – царем зверей львом; џ упражнять в различении хищных и травоядных животных (учить проводить классификацию), в различении плоскостных и объемных круглых форм, путем проведения геометрической аналогии (находить предметы, похожие на шар, круг, сферу), в выкладывании картинки из 6 и более частей; џ закрепить навыки порядкового счета до 10, знания о геометрических фигурах, контрастных признаках; џ развивать мелкую моторику рук при написании цифры 1, самостоятельность, инициативу, двигательную активность, умение работать вместе, помогая друг другу, логическое мышление | Ознакомление детей с числом и цифрой 1 (на основе игр, упражнений и воображаемой ситуации познакомить детей с символом единства в животном мире – царём зверей львом). Подвижно-дидактические игры: «Найди дорогу» (на внимание); «На болоте» (на выявление плоскостных и объёмных округлых форм). Подвижно-дидактические упражнения: «По кочкам через болотце» (на геометрическую аналогию и ориентировку в пространстве); «Залезь на лиану» (на части и целое). Подвижное упражнение «Доберись до Льва» (на быстроту и координацию движений). Физкультминутка «Веселая зарядка». Выполнение фронтальной работы: дидактическое задание «Награда победителю» | |
| 2. «Число 1. Цифра 1. Дуб – символ силы и единства» | џ Продолжать знакомить с числом и цифрой 1; џ ознакомить с символом силы, величия и могущества в мире растений – дубом, с геометрической формой – окружность (путем установления геометрической аналогии между предметами заданной формы); џ упражнять в умении ориентироваться в пространстве, правильно находя направления дви- жения; | Ознакомление детей с числом и цифрой 1, символом единства в растительном мире – деревом дубом. Подвижно-дидактические игры: «Определи направление» (на ориентировку в пространстве); «Собери дубовые листочки» (на классификацию по 2 признакам); «Попади в корзину» (на глазомер, навыки счёта). | |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| џ учить классифицировать предметы в группы с учетом 2 признаков (цвет и размер), составлять последовательный логический ряд с чередованием разных форм; џ закреплять навыки количественного счета; џ развивать внимание, логическое мышление, умения работать по образцу, добиваться результата, коммуникативные качества: работать вместе, помогать друг другу; џ совершенствовать двигательные навыки | Подвижная игра «Вырастим дубок» (на творческое воображение). Дидактические игры: «Что у дуба такой формы» (на установление сходства между предметами заданной формы); «На что похоже?» (на сравнение и установление сходства). Выполнение фронтальной работы: дидактическое задание «Укрась венок» | ||
| 3. «Число 1. Цифра 1. Создание числового фриза на цифру 1» | џ Закреплять знания о числе и цифре 1 в мире растений, животных, металлов, об округлых геометрических формах (объемных и плоскостных): круг, шар, сфера, окружность; умение считать до 5 в прямом и обратном порядке, не пропуская числительных; џ упражнять в нахождении цифры 1 в силуэтных изображениях предметов, в умении ориентироваться в пространстве, находя правильно направления движения: направо, налево, прямо; џ развивать внимание, сосредоточенность, умение работать вместе, согласованно, помогая друг другу, логику мышления; џ обобщить знания о числе и цифре 1 при создании числового фриза; џ совершенствовать двигательные навыки | Закрепление знаний детей о числе и цифре 1. Подвижное упражнение «Трудный переход» (на внимание, счёт, пространственную ориенти- ровку, силу, ловкость, выносливость). Подвижно-дидактические игры: «Дольше провиси»; «Проползи в тоннель»; «Найди, где спряталась цифра 1» (нахождение цифры 1 в различных силуэтных изображениях). Дидактическая игра «Собери предметы такой формы» (на установление геометрической аналогии – нахождение предметов округлой формы). Выполнение фронтальной работы: создание числового фриза «Цифра 1» | Числовой фриз «Цифра 1» |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| 4. «Число 2. Луна» | џ Ознакомить с числом и цифрой 2; џ учить соотносить количество и цифру, его обозначающую; сравнивать группы по количеству входящих в них предметов в пределах одного и двух; пользоваться понятиями: «больше», «меньше», «равно»; џ закреплять приемы количественного счета – слева направо, в прямом и обратном порядке в пределах двух; умение восстанавливать целое из частей; џ формировать временные представления, умения различать и называть части суток и действия, связанные с ними, потребность к совместной деятельности со сверстниками и взрослыми; џ развивать воображение, фантазию при изображении цифры 2 движением; џ стимулировать эстетическое отношение к цифре 2, интерес к дизайну | Ознакомление детей с Царицей числа 2 (числом и цифрой 2). Подвижно-дидактическое упражнение «Цифры 1 и 2» (на внимание, воображение). Дидактические игры: «Нужную цифру покажи» (на соотнесение количества предметов с необходимым числом, цифрой); «Лунный камень» (на умение составлять целое из частей). Подвижно-дидактическая игра «Постройся по порядку» (на внимание, быстроту реакции, последовательное построение логического ряда с чередованием цифр). Физкультминутка «День – ночь» (на внимание, быстроту реакции, сенсомоторные координации, временные представления, воображение). Выполнение фронтальной работы: изображение цифры 2 в лепке, аппликации, рисовании | Коллективная работа: изображение цифры 2 в лепке, аппликации, рисовании |
| Декабрь | |||
| 1. «Число 2. Стихия – вода. Жемчуг. Форма – спираль» | џ Продолжать знакомить с числом и цифрой 2, расширяя представление детей о числе как существенном признаке явления природы; џ ознакомить со стихией – водой, её состояниями, формой – спираль; џ закрепить знания цифр 1 и 2, цветов и цветовых оттенков; | Ознакомление детей с числом и цифрой 2. Подвижно-дидактические игры: «Кто лишний» – имитация движений: ныряние и плавание в воде (на внимание, быстроту реакции, логику мышления); «Пловцы за жемчугами» (на закрепление цветов и цветовых оттенков, счёт); «Найди одинаковые» – знакомство с геометрической формой спирали (на геометрическую аналогию). | Коллективное панно «Улитка» |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| џ упражнять в счёте и отсчете в пределах 2, соотношении (сравнении) количества предметов с числом, классификации предметов по 1 при- знаку, их различении путем проведения геометрической аналогии; развивать логическое мышление, умение работать вместе (сообща), помогая товарищу; џ развивать мелкую моторику рук (при рисовании спирали, а также сворачивании полоски в виде спирали), творческую и двигательную активность, внимание, быстроту реакции и ловкость движений | Физкультминутка «Улитка» (имитация движений, пространственная ориентировка). Выполнение фронтальной работы: рисование спиральной линии; работа на индивидуальных карточках (навыки счёта); коллективное панно «Улитка» | ||
| 2. «Число 2. Цифра 2. Пара. Серебро» | џ Продолжать знакомить с числом и цифрой 2; џ расширять представление детей о числе как существенном признаке явления природы; ознакомить с металлом – серебром, его свойствами; џ закрепить цифры 1 и 2, счёт до 5 (10), понятия «пара», «цвета» и «цветовые оттенки»; џ упражнять в счёте и отсчете в пределах 2, соотношении (сравнении) количества предметов с числом, классификации предметов по 1 при- знаку, нахождении парных предметов путем проведения аналогии; развивать логическое мышление, умение работать вместе (сообща), помогая товарищу и самостоятельно, проявляя инициативу; | Ознакомление детей с числом и цифрой 2, металлом – серебром, его свойствами. Воображаемая ситуация «Помоги воссоединиться неразлучной паре лебедей: маме и ребёнку». Подвижно-дидактические игры: «Найди, не ошибись» (на внимание, быстроту реакции, логику мышления); «Клубочки» (на счёт, закрепление понятия «пара»); «Неопознанные следы» (на внимание, координацию и ловкость движений, сравнение предметов по размеру). Физкультминутка «Лебедь». Выполнение фронтальной работы: дидактические задания «Соединить линией пару», «Обвести по контуру цифру 2» |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| џ развивать мелкую моторику рук, творческую и двигательную активность, внимание, быстроту реакции и ловкость движений | |||
| 3. «Число 2. Цифра 2. Итоговое» | џ Продолжать знакомить с числом и цифрой 2; џ закрепить представление о числе как сущест-венном признаке явления природы, знание цифр 1 и 2, умения считать и отсчитывать в пределах 2, соотносить (сравнивать) количество предметов с числом, знание понятий «пара», «свойства предметов» (цвет, форма, размер), «цвета» и «цветовые оттенки»; џ упражнять в классификации предметов по 1 признаку, нахождении парных предметов, проведении аналогии, развивать логическое мышление, умение работать вместе (сообща), помогая товарищу и самостоятельно, проявляя инициативу; џ развивать мелкую моторику рук, творческую и двигательную активность, внимание, быстроту реакции и ловкость в играх с математическим содержанием | Упорядочение знаний детей о числе и цифре 2, в беседах, играх, упражнениях. Подвижно-дидактические игры: «Найди свою пару» – выявление сходств, отличий (на сравнение предметов по форме, цвету); «Собери бусы» (на последовательное продолжение логического ряда); «Найди пару матрёшек и угости их чаем» – закрепление понятия «пара» (на классификацию по форме, цвету, размеру). Подвижно-дидактическое упражнение «Один – два» – закрепление цифр 1, 2, (на внимание, зрительную ориентировку, быстроту реакции, координацию и ловкость движений, счёт). Физкультминутка. Выполнение фронтальной работы: страничка числового фриза «Цифра 2» | Выполнение странички числового фриза «Цифра 2» |
| Январь | |||
| 1. «Число 3. Цифра 3. Число сказок» | џ Ознакомить с числом и цифрой 3; џ формировать представление о числе 3 как о существенном признаке явлений окружающего мира; | Ознакомление детей с Принцем-воином числа 3 (числом, цифрой 3). Воображаемая ситуация «Путешествие в сказку “Волшебник Изумрудного города”». | |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| џ развивать познавательный интерес к числу 3 как к числу, часто упоминающемуся в сказках, самостоятельность (инициативу), логическое мышление, внимание, коммуникативные качества (умения работать вместе, помогая друг другу) и нравственные качества (умения дружить, сопереживать); џ дать понятие о добре и зле; џ закрепить знания о числах и цифрах 1 и 2, геометрических формах, счет до 3 (прямой и обратный), понятие «пара»; џ упражнять в составлении последовательного ряда из 3 цифр, сравнивая их, в сравнении предметов по цвету и форме, использовании терминов, обозначающих величину, соотнесении цифры и количества предметов; џ совершенствовать умения различать и называть основные цвета и их оттенки; џ учить составлять целое из частей | Подвижно-дидактическое упражнение «Дорога из красного кирпича» (на внимание, быстроту и ловкость движений). Подвижно-дидактические игры: «Найди заплатки нужной формы и цвета» (на классификацию предметов по форме и цвету); «Собери драгоценные камни в сундуки» (на составление последовательного ряда из 3 цифр, геометрическую аналогию); «Волшебный цветок», «Собери 3 пары волшебных башмачков» (на сравнение предметов по величине). Подвижная игра «Дровосек». Дидактическая игра «Сосчитай до трех и обратно». Физкультминутка «Лодочка». Выполнение фронтальной работы: дидактическое задание «Собери картинку с друзьями из Изумрудного города» | ||
| 2. «Число 3. Цифра 3. Треугольник. Трилистник» | џ Продолжать знакомить с числом и цифрой 3, с геометрической фигурой – треугольник; џ закрепить представление о числе 3 как о существенном признаке явления окружающего мира, навыки счёта и отсчёта в пределах 3, последовательного расположения предметов согласно количеству; | Ознакомление детей с числом и цифрой 3. Подвижно-дидактические игры: «Комната кривых зеркал» (на сравнение предметов по форме, цвету, величине, выделение изменяющихся признаков); «Найди волшебный цветок» (на внимание, построение последовательного ряда, счёт, классификацию предметов по форме). | Коллективное панно «Портрет из разноцветных тре-угольников» |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| џ учить выделять изменяющиеся признаки: цвет, форма, величина; џ развивать конструктивные навыки, умения составлять силуэтное изображение из разных видов треугольников (острых, тупых, равносторонних), согласовывать их по величине, мелкую моторику рук, логическое мышление, внимание, память, самостоятельность, инициативность, навыки контроля и самоконтроля, коммуникативные качества; џ стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе движений | Подвижно-дидактическое упражнение «Попади в цель» (на зрительную ориентировку, знание цифр от 1 до 3, логику мышления). Физкультминутка «Волшебная резинка» (на воображение). Выполнение фронтальной работы: панно «Портрет из разноцветных треугольников»; дидактические задания: «Раскрась предметы, которых по 3», «Напиши цифру 3 в треугольниках» | ||
| 3. «Число 3. Цифра 3. Путешествие на пла-нету Марс. Металл – железо» (итоговое) | џ Продолжать знакомить с числом и цифрой 3; џ дать представление о числе 3 как о существенном признаке явлений окружающего мира и его символах: планете Марс, металле – железо; џ учить соотносить цифры с количеством пред-метов в пределах 3, восстанавливая последовательность количественного ряда предметов и цифр; џ упражнять в счете; џ закрепить знания о геометрических формах (круг, квадрат, треугольник, овал); џ развивать внимание, память, самостоятельность (инициативу), логическое мышление, навыки контроля и самоконтроля, коммуника- | Упорядочение знаний детей о числе и цифре 3. Ознакомление с металлом – железом, планетой Марс. Дидактическая игра «Сосчитай, не ошибись» (на счёт). Подвижно-дидактические игры: «Очисти планету Марс» (эксперимент на закрепление свойств магнита, ознакомление с металлом – железом, планетой Марс); «Живые цифры» (на восстановление последовательного ряда цифр); «Что сначала, что потом» (на воображение). Физкультминутка «Робот». | Выполнение странички числового фриза «Цифра 3» |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| тивные качества (умение работать вместе, помогать друг другу), умения импровизировать, согласовывать движения со словами текста | Выполнение фронтальной работы: дидактическое задание «Запусти программу звездолёта»; страничка числового фриза «Цифра 3» | ||
| Февраль | |||
| 1. «Число 4. Цифра 4. Времена года» | џ Знакомить с числом и цифрой 4, компасом, частями света; џ дать представление о числе 4 как существенном признаке явлений окружающего мира; џ закрепить представления о временах года, частях суток, умения ориентироваться в пространстве с помощью слов, выражающих пространственное расположение предметов: предлогов «за», «после», «перед», «между» и наречий «вперед», «назад», «налево», «направо», навыки счёта и отсчёта предметов в пределах 4, последовательного расположения предметов согласно количеству; џ упражнять в отгадывании загадок, расширять познавательный интерес; џ развивать мелкую моторику рук, логическое мышление, внимание, память, самостоятельность (инициативу), навыки контроля и само-контроля, коммуникативные качества; џ стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе движений, которые им необходимо согласовывать с текстом стихотворения | Ознакомление детей с Принцессой числа 4 (числом, цифрой 4), частями света, прибором – компасом. Воображаемая ситуация «Путешествие в сказку “12 месяцев”». Подвижно-дидактические игры: «Найди направ- ления по компасу» – эксперименты с компасом (на пространственную ориентировку); «Восстанови часы времен года» (на временные представления, внимание, воображение); «Мяч бросай, быстро отвечай» (на быстроту реакции, логику мышления). Физкультминутка «Гори-гори ясно». Подвижная игра «Кольцо прокати – домой попади» (внимание, глазомер, силу толчка и ловкость). Выполнение фронтальной работы: дидактические игры «Выложи предметы на полоски и узнай, чего больше», «Обведи в круг предметы, которых по 4» (на счёт) | |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| 2. «Число 4. Цифра 4. Четвероногие друзья» | џ Продолжать знакомить с числом и цифрой 4; џ закрепить представление о числе как существенном признаке явлений окружающего мира (пред-ставления о временах года, частях суток, частях света), умения ориентироваться в пространстве, используя в речи предлоги и наречия, знания о геометрических формах, упражняя в выкладывании изображений животных из геометрических фигур, совершенствуя конструктивные навыки, навыки счёта до 10, счёта и отсчёта в пределах 4 путем выкладывания предметов и сопоставления их с соответствующей цифрой; џ развивать мелкую моторику рук, логическое мышление, внимание, память, самостоятельность, чувство ритма и пантомимическую выра-зительность, коммуникативные качества; џ стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе движений | Ознакомление детей с числом и цифрой 4. Воображаемая ситуация «Письмо из Простоква- шино». Подвижно-дидактическое упражнение «Зима в Простоквашино» – имитация различных зимних способов передвижения (на временные представ- ления). Подвижно-дидактические игры: «Ответь как галчонок» (на слуховое внимание, счёт); «Определи на-правление и сфотографируй четвероногих животных» (на пространственную ориентировку); «Сосчитай и изобрази» (на воображение и счет); «Поезд». Физкультминутка «Вот лежит лохматый пёс». Выполнение фронтальной работы: коллективный коллаж «Фото четвероногих друзей»; дидакти-ческое задание «Выложи контур животного из гео-метрических фигур» | Коллективный коллаж «Фото четвероногих друзей в журнале “Мурзилка”» |
| 3. «Число 4. Цифра 4. Четырех-угольники» | џ Продолжать знакомить с числом и цифрой 4; џ закрепить знания о геометрических формах, упражняя детей в различении разных четырёх-угольников путем их называния, сопоставления предметов схожей формы (проведения геометрической аналогии), навыки счёта до 10, счёта и отсчёта в пределах 4; џ упражнять в умении ориентироваться в пространстве, используя в речи предлоги и наречия, | Ознакомление детей с числом и цифрой 4. Подвижно-дидактические упражнения: «Уголки и фигура» (на счёт, геометрическую аналогию); «Квадрат» (на развитие быстроты, ловкости и коор-динации движений, сериацию). Подвижно-дидактическая игра «Что где стоит?» (на внимание, пространственную ориентировку). | Выполнение коллажа «Удивительные четырёх-угольники» |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| в выкладывании предметов по порядку (по возрастанию, убыванию); џ развивать мелкую моторику рук, логическое мышление, внимание, память, самостоятельность, чувство ритма и пантомимическую выра-зительность, коммуникативные качества; џ стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе движений | Физкультминутка «Что изменилось?» (на фантазию и воображение, основные движения в соответствии со стихотворным текстом). Выполнение фронтальной работы: дидактическое задание «Цепочка времени» (на временные пред-ставления); коллективный коллаж «Удивительные четырехугольники» | ||
| 4. «Число 4. Цифра 4. Итоговое» | џ Продолжать знакомить с числом и цифрой 4; џ закрепить представление о числе 4 как существенном признаке явления окружающего мира, знания о временах года, частях суток, частях света, четвероногих животных; умения детей ориентироваться в пространстве, используя в речи слова, выражающие пространственное расположение предметов: «вверх», «вниз», «спе-реди», «сзади», «налево», «направо»; знания о геометрических формах – четырехугольниках; счёт до 10, навыки счёта и отсчёта в пределах 4, умения выкладывать предметы, сопоставляя их количество с соответствующей цифрой; џ развивать мелкую моторику рук, логическое мышление, внимание, память, самостоятельность, коммуникативные качества; џ стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе движений, согласовывая дви-жения со словами | Упорядочение знаний детей о числе и цифре 4. Подвижно-дидактические упражнения: «Прыгни, не ошибись» (на счёт, ассоциативное мышление); «Найди одинаковых зайчат» (на счёт, сравнение предметов по величине); «Уголки» (на знание гео-метрических форм, пространственную ориентировку, построение последовательного ряда по величине и в порядке следования цифр). Подвижно-дидактические игры: «Найди дочку зай-чихи» (на внимание, быстроту и ловкость движений); «Четвертый – лишний» (на логику мышления). Физкультминутка «Салки с палкой». Выполнение фронтальной работы: дидактическое задание «Собери цифру 4 из палочек»; страничка числового фриза «Цифра 4» | Создание странички число- вого фриза «Цифра 4» |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Март | |||
| 1. «Число 5. Цифра 5. Путешествие в подводное царство» | џ Знакомить с числом и цифрой 5, символом числа в животном мире – обитателями морей морскими звёздочками; џ дать представление о числе как существенном признаке явления окружающего мира; џ закрепить навыки счета до 10 и более (в игровой ситуации), прямой и обратный счёт в пределах 4, понятия «пара», «цвета», «цветовые оттенки», умение классифицировать предметы по 1 признаку (свойству), знание слов, выражающих пространственное расположение предметов; џ упражнять детей в умении выкладывать последовательно картинки (соответственно цифре и количеству предметов); џ развивать мелкую моторику рук (при рисовании своих ладошек, написании цифры 5), само-стоятельность (инициативу), двигательную активность, умение работать вместе, помогая друг другу | Ознакомление детей с Принцем числа 5, (числом, цифрой 5), символом числа 5 в животном мире – морскими звёздами. Подвижно-дидактические игры: «Чистая вода» (на классификацию предметов по 1 признаку/свойству); «Разложи морских обитателей в группы и посчитай, показав количество цифрой» (на счёт, логическое мышление); «Медузка, соберись» (на классификацию предметов по цвету); «Сравни ладошки по отпечатку» – сравнение предметов по размеру (на зрительную ориентировку). Дидактическая игра «Расколдуй Варвару-красу» (на выявление сходств и различий). Физкультминутка «Море волнуется…». Выполнение фронтальной работы: подвижно- дидактическое задание «Морское домино»; коллаж «Ладошки на память» | Создание кол-лажа «Ладошки на память с цифрой 5» |
| 2. «Число 5. Цифра 5. Пятиуголь-ники. Цветы с пятью лепестками» | џ Продолжать знакомить с числом и цифрой 5, с символом числа в растительном мире – цветами с 5 лепестками; џ закрепить представление о числе как существенном признаке явления окружающего мира, навыки счета, отсчёта в пределах 5, знание геометри- | Ознакомление детей с числом и цифрой 5, символом числа в мире растений – цветами с 5 лепестками. Подвижно-дидактическое упражнение «Это фокусник Пятерка» (на счёт). | Коллективное панно «Чудо-цветок» (из геометри-ческих фигур – правильных |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| ческих форм; ознакомить с правильным пяти-угольником; упражнять детей в выкладывании фигур, образовывании новых; совершенствовать конструктивные навыки; џ упражнять в умении выкладывать последовательно картинки (соответственно цифре и количеству предметов); џ развивать мелкую моторику рук, самостоятельность (инициативу), логическое мышление, дви-гательную активность, умение работать вместе, помогая друг другу | Подвижно-дидактические игры: «Собери квадраты» (на конструктивные навыки); «Построй шахматную доску» (на восстановление последовательного ряда); «Играем в шашки» (на зрительную ориентировку, быстроту и логику мышления). Физкультминутка «Лабиринты». Выполнение фронтальной работы: дидактическое задание «Исследуй фигуру» (на измерение с по-мощью условной мерки); коллективное панно «Чудо-цветок» | пятиуголь- ников) | |
| 3. «Число 6. Цифра 6. Пчелы и мед. Шести- угольники» | џ Знакомить с числом и цифрой 6, с символом числа в животном мире – насекомыми (пчелой), с геометрической формой – правильным шести-угольником; џ дать детям представление о символике числа: единство противоположностей, красота и гармония в природе; џ закрепить навыки счета до 10 и далее, знания об уже знакомых геометрических фигурах, упражняя в различении этих форм, путем сборки предметов по их схематическому изображению, про-ведения геометрической аналогии, развивать логическое мышление, учить выделять контрастные признаки; џ упражнять в умении выкладывать картинку из 6 и более частей; | Ознакомление детей с Царевной числа 6 (числом и цифрой 6), с символом числа 6 в животном мире – пчелой. Подвижно-дидактические игры: «Противополож-ности» (на свойства предметов); «Разложи на группы» (на классификацию предметов по цвету); «Выложи дорожку в улей Пчелки Жужжи» (на последовательное построение цифрового ряда, абстрактное мышление). Подвижно-дидактическое упражнение «Составь предмет для дома Пчелки Жужжи» (на конструктивные навыки). Физкультминутка «Собираем мёд». Выполнение фронтальной работы: дидакти- ческое задание (диктант на слух) «Выложи из мозаики любимого друга Жужжи» (на ориентировку |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| џ развивать мелкую моторику рук (при закраши-вании геометрических форм, а также при написании цифр от 1 до 6), самостоятельность, инициативу, двигательную активность, умение работать вместе, помогая друг другу | в пространстве); работа в пособии «Знакомимся с числами» | ||
| 4. «Число 6. Цифра 6. Насекомые. Лилия» | џ Продолжать знакомить с числом и цифрой 6, символами числа в животном мире – насеко- мыми; џ ознакомить с символом числа в мире расте-ний – цветком с 6 лепестками (лилией); џ закрепить с детьми навыки счета до 10 и далее в игровой ситуации, знания о геометрических фигурах; џ упражнять в различении форм, путем нахождения предметов по их схематическому изображению, проведению геометрической аналогии, развивая логическое мышление; в умении выкладывать последовательно картинки (сериация) с изображением дерева в разное время года, а также дорожки по величине в порядке возрас-тания (от короткой к длинной); џ развивать двигательную активность детей, мыслительную деятельность, мелкую моторику рук, самостоятельность, инициативу, умение работать вместе, помогая друг другу | Ознакомление детей с числом и цифрой 6, символом числа 6 в мире растений – цветком лилией. Подвижно-дидактические игры: «Летает, ползает» (на выделение свойств предметов); «Найди насекомых, похожих на силуэты из геометрических фигур» (на установление геометрической аналогии); «Что происходит с деревом в разное время года?» (на временные представления); «Выложи цветные дорожки жучкам» (на логическое мышление); «Цветок – бабочка». Дидактическая игра «Где чей домик?» (на слуховое внимание). Выполнение фронтальной работы: дидактическое задание «Посчитай насекомых и соедини их с соответствующей цифрой» (на счёт); страничка числового фриза «Цифра 6» | Создание странички число- вого фриза «Цифра 6» |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Апрель | |||
| 1. «Число 7. Цифра 7. 7 цветов радуги. Цветик-семицветик» | џ Знакомить с числом и цифрой 7; џ дать представление о символе числа в окру- жающем мире – радуга; џ закрепить навыки счета до 10 и далее, прямой и обратный счёт в пределах 7, знания о геомет-рических фигурах, умение ориентироваться в пространстве, используя в речи слова (предлоги и наречия), выражающие пространственное расположение предметов; џ упражнять в различении геометрических фигур, путем сборки вазочки по ее силуэтному изображению, проведения геометрической аналогии; џ развивать логическое мышление (собирать «чудо-цветики» и предметы из них), двигательную и умственную активность, чувство ритма, фантазию и воображение, мелкую моторику рук при закрашивании радуги, самостоятельность (инициативу), умение работать вместе, помогая друг другу | Ознакомление детей с Принцем числа 7 (числом и цифрой 7), символом числа в окружающем мире – радугой, сказочным цветиком-семицветиком. Подвижно-дидактические игры: «Собери связку баранок» (на пространственную ориентировку, построение последовательного цветового ряда); «Подарки для друга» (на воображение). Подвижно-дидактическое упражнение «Тайна чудо-цветиков» (на слуховое внимание). Дидактическая игра «Склей все осколки вазочки» (на абстрактное мышление). Физкультминутка «Разминка». Выполнение фронтальной работы: коллаж «Расположи цвета радуги по порядку» | Коллективный коллаж «Расположи цвета радуги по порядку» |
| 2. «Число 7. Цифра 7. Итоговое. Создание странички | џ Продолжать знакомить с числом и цифрой 7, символикой числа 7 (7 цветов радуги, 7 – частое, «волшебное» число в сказках, 7 нот, 7 дней в неделе); | Ознакомление детей с числом и цифрой 7, символикой числа 7. Игра-путешествие «По страницам сказок, где встречается число 7». | Выполнение странички числового фриза «Цифра 7» |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| числового фриза» | џ знакомить с днями недели и музыкальными нотами; џ закрепить знание последовательности цветов спектра, знания о геометрических фигурах, навыки счета до 10 и далее, количественного и порядкового счёта до 7; џ развивать конструктивные способности, музыкальный слух, двигательную активность, фантазию и воображение, умение действовать само-стоятельно (проявляя инициативу) и вместе, осуществляя взаимопомощь и взаимопроверку; џ упражнять в различении высоких и низких звуков; џ совершенствовать интеллектуальные способ-ности детей, мелкую моторику рук | Подвижно-дидактические игры: «Собери цветные шапочки» (на конструктивные навыки); «Колпачок и курточка» (на счёт, развитие тактильных анализаторов); «Дни недели» – знакомство с днями недели; «Угадай, как звучит инструмент» (на слуховое вос-приятие). Физкультминутка «Будь богатырем». Выполнение фронтальной работы: дидактическое задание «Собери лепестки на юбку куклы Семи-цветик»; страничка числового фриза «Цифра 7» | |
| 3. «Число 8. Цифра 8. Четные числа» | џ Знакомить с числом и цифрой 8, понятием «четные числа»; џ дать представление о числе как явлении окру-жающего мира; џ закрепить навыки счета до 10 и далее (в игровой ситуации), количественного и порядкового счета, умение выкладывать количество предметов соответственно цифре (числу), соединяя их пары; џ учить решать математические задачки на слух, развивая логическое и ассоциативное мышление; | Ознакомление детей с Принцессой числа 8 (числом и цифрой 8), символикой числа. Дидактическая игра «Найди пары» (на количественный счёт, закрепление понятия «пара»). Подвижно-дидактические игры: «Сравни длину дорожек к залу Принцесс» (на конструктивные способности, сравнение предметов по величине, используя условную мерку); «Играем с Принцессами» (на ассоциативное мышление); «Закономерности» (на построение цифрового ряда). Физкультминутка «Танцуем на балу». | Выполнение странички числового фриза «Цифра 8» |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| џ развивать двигательную и умственную активность, чувство ритма, фантазию и воображение; џ стимулировать мыслительную деятельность детей, мелкую моторику рук, умение действовать самостоятельно (проявляя инициативу) и вместе, осуществляя взаимопомощь и взаимопроверку | Выполнение фронтальной работы: дидактическое задание «Сосчитай группы и соедини с соответ-ствующей цифрой», страничка числового фриза с цифрой «8» | ||
| 4. «Число 9. Цифра 9. Нечетные числа» | џ Знакомить детей с числом и цифрой 9; џ дать детям представление о числе как явлении окружающего мира; џ познакомить с понятием «нечетные числа»; џ закрепить навыки счета до 10, количественного и порядкового, прямого и обратного счета, знание обобщающих понятий, умения выкладывать количество предметов соответственно цифре, соединяя их пары, ориентироваться в пространстве, используя в речи слова, выражающие пространственное расположение предметов; џ учить решать математические задачки на слух, развивая логическое и ассоциативное мышление; џ упражнять в различении основных цветов и цветовых оттенков, закрепляя знания об их образовании при смешивании основных цветов; џ развивать двигательную и умственную активность, фантазию и воображение, мелкую мото- рику рук, умение действовать самостоятельно и вместе, осуществляя взаимопомощь и взаимо-проверку | Ознакомление детей с Принцем числа 9 (числом, цифрой 9), с символом числа, «Путешествие по стране Математике». Дидактическая игра «Собери пары» (на счёт, закрепление понятия «пара»). Подвижно-дидактические игры: «Играем с Принцами нечётных чисел» (на ассоциативное мышление); «Неразлучная тройка» (на счёт, обобщающие понятия); «Я знаю 5 названий» (на классификацию предметов); «Смешиваем краски» (на закрепление цветов, оттенков); «Построй цифровой ряд» (на абстрактное мышление). Подвижно-дидактическое задание «Поиграем с числом 1» (на логику мышления). Выполнение фронтальной работы: дидактические задания «Закрась предметы согласно цифре», «Напиши и закрась цифру 9»; страничка числового фриза «Цифра 9» | Выполнение странички числового фриза «Цифра 9» |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Май | |||
| 1. «Путе-шествие по стране «Матема- тике» (ито-говое) | џ Упорядочить знания детей о числах; џ закрепить представления о числах как явлениях окружающего мира, навыки счета до 10 и далее (в игровой ситуации), количественного и порядкового, прямого и обратного счёта в пределах 9, умения выкладывать количество предметов соответственно цифре (числу) и цифровой (чис-ловой) ряд, ориентироваться в пространстве; џ упражнять в выкладывании цифр, совершенствуя конструктивные навыки, в решении матема-тических задачек на слух, развивая логическое и ассоциативное мышление, в различении основных цветов и цветовых оттенков; џ развивать двигательную и умственную активность, чувство ритма, фантазию и воображение, мелкую моторику рук, умение действовать само-стоятельно (проявляя инициативу) и вместе, осуществляя взаимопомощь и взаимопроверку | Упорядочение знаний детей о числах. Закрепление пройденного материала. Воображаемая ситуация «Переполох в стране Математике». Подвижно-дидактические игры: «Наведите порядок» (на зрительную ориентировку, память, быстроту реакции и конструктивные умения); «Поиграем с числом 1» (на логику мышления); «Дни недели» (на слуховое внимание и временные представления). Физкультминутка «Карусели» (на соотнесение количества предметов с цифрой). Выполнение фронтальной работы: дидактическое задание «Впиши недостающую цифру в цифровой ряд» (на воспроизведение цифрового (числового) ряда); дидактическая игра «Ассоциации» (на закрепление символики чисел, развитие ассоциативного мышления) | Индивидуальные работы на карточках «Впиши недо-стающую цифру в цифровой ряд» |
формировать представление о числе 1 как существенном признаке явлений окружающего мира; развивать внимание, быстроту и координацию движений, умение действовать по сигналу.
Содержание: дошкольники совместно с воспитателем выясняют, что в природе бывает только одно (например: мама, сердце, голова, тело человека, Солнце, Луна) и закрепляют это в игре. Дети становятся в круг, выполняя движения согласно стихотворению: указательным пальцем правой руки касаются носа, указательным пальцем левой руки – рта; затем разводят прямые руки в стороны и обхватывают себя как можно крепче; далее изображают солнышко: воспитатель стоит в центре, а дети, расставив прямые руки в стороны, касаются его одной рукой. Луну изображают выполняя наклон в сторону с вытянутой над головой рукой. На слова «и Земля на всех одна» дети выполняют ходьбу по кругу, взявшись за руки.
Нос один и рот один.
Я один у мамы сын.
Солнце в небе, и Луна,
И Земля на всех одна.
Правила: обратить внимание детей на точность и быстроту сменяемых действий: смена движений выполняется по словесному сигналу, нужно стараться не наталкиваться друг на друга, при разведении рук в стороны необходимо проследить, чтобы лопатки были сомкнуты.
Игра «Покажи движением цифру 1»
Цели: ознакомить с цифрой 1; учить изображать цифру разными движениями; развивать воображение, внимание, координацию и ловкость движений.
Содержание: воспитатель предлагает детям вспомнить цифру 1, найти ее изображение среди других цифр и выполнить движения согласно стихотворному ритму, изображая цифру 1.
Очень трудно так стоять,
Ножку на пол не спускать.
И не падать, не качаться,
За соседа не держаться.
Дети перемещаются по пространству группы и находят цифру 1 среди других цифр. Затем изображают ее движением: основная стойка, ноги вместе, руки прижаты к туловищу, на сигнал (хлопок) – поднять правую ногу и согнуть в колене, правую руку отвести чуть в сторону.
Правила: обратить внимание детей на правильность выполнения движений при изображении цифры 1, на необходимость сохранять равновесие.