Периоды (этапы) обучения грамоте по Азбуке В.Г. Горецкого
1. Подготовительный период 1 часть с. 4 – 39
2. Основной период с. 40 – 2 часть с. 81
3. Послебукварный (заключительный) 2 часть с. 82 – 111
Принципы построения Азбуки
1. Принцип частотности (буквы изучаются не по алфавиту, а по частоте употребления в письменной речи).
2. Принцип посильности (сначала изучаются однозвучные гласные – А, О, У, Ы, Э, затем йотированные (двузвучные) – Е, Ё, Ю, Я. После чего начинается изучение сначала твёрдых звуков, а затем мягких)
3. Принцип научности.
4. Принцип развивающего и воспитывающего характера обучения (тексты, иллюстрации, ребусы, рассказы, пословицы… дидактический материал).
Содержание обучения в каждый период обучения грамоте
Добукварный
Формируются первоначальные представления о гласных и согласных (пропедевтически изучаются понятия «твердый» и «мягкий» звук) звуках, изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы.
Букварный
Охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков.
Послебукварный
Осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами (продуктивный способ чтения), формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов.
Современный звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте
Современный метод обучения грамоте является звуковым. Обучаясь, дети знакомятся с основными звуками русского языка, учатся слышать их и выделять из речи, обозначать буквами; при этом особое внимание уделяется анализу последовательности звуков в словах и различению твёрдости и мягкости согласных. Обозначение звука буквой выполняется после его выделения из слов и изучения его звучания в разных словах.
Это метод аналитико-синтетический. Изучение звуков происходит в процессе аналитико-синтетической работы над словом. Звуковой анализ предшествует синтезу, но тесно с ним связан.
Современный
 |
Звуковой
Аналитико-
 |
 |
Синтетический
 |
Основные принципы современного звукового аналитико-синтетического метода
1. Обучение грамоте носит воспитывающий характер (воспитывающий характер материалов азбуки).
2. Обучение грамоте носит развивающий характер (умственное развитие через систему упражнений в анализе и синтезе, через речевые упражнения).
3. Опирается на живую речь уч-ся, на их речевой опыт, на образцовые тексты, система упражнений по развитию связной речи.
4. Звук – основа аналитико-синтетической работы (буква как обозначение звука вводится только после изучения звука).
5. Главное внимание – звуковому анализу и развитию фонематического слуха (фонематический слух – умение слышать звуки речи и различать их качества).
6. Слог – единица чтения (слоговой/позиционный принцип как следствие аналогичного принципа русской графики).
7. Особое внимание – слоговой работе: чтению и произношению слогов, использованию слоговых таблиц).
8. Вводится слого-звуковой анализ слова: выделяются звуки, устанавливается их количество и последовательность, определяются связи между ними.
9. Частотный принцип изучения звуков и букв.
10. Выделяются этапы обучения грамоте.
11. Письмо не отрывается от чтения, идет параллельно с ним.
12. Пропедевтически вводятся элементы грамматики, орфографии (на практической основе).
13. Приемы обучения: дифференцированный подход к уч-ся с различным уровнем готовности; введение элементов моделирования; использование моделей слогов, слов, предложений.