Книга содержит сетку занятий на год, примеры типовых занятий и материалы по тематическим циклам.

Дата: 2025-06-02; Просмотры: 27

Оценка:

0.00 из 5.00 — оценок

Скачиваний: 0

Скачать

ББК 74.3

Смирнова Людмила Николаевна —

учитель-логопед ДОУ №1237 г. Москвы, автор статей «Экспресс-метод при коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста»,

«Логопедическая ритмика как терапия у детей с системными нарушениями речи», «Взаимосвязь в работе логопеда и воспитателя».

Смирнова Л. Н.

Логопедия в детском саду. Занятия с детьми с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. — М.: «Мозаика-Синтез», 2004. — 80 с.

Пособие предназначено логопедам и дефектологам для проведения фрон­тальных, подгрупповых и индивидуальных занятий с детьми пяти лет с об­ щим недоразвитием речи. Оно также может быть использовано родителя­ ми и воспитателями для проведения занятий по заданию логопеда.

Книга содержит сетку занятий на год, примеры типовых занятий и материалы по тематическим циклам.

Данный материал может быть выборочно использован в старших груп­ пах детского сада для детей с задержкой психического развития.

© Смирнова Л. Н., 2002
15ВИ 5-86775-095-7 © «Мозаика-Синтез», 2002

Предисловие

Данное пособие предназначено логопедам и дефекто-логам для проведения фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий с детьми с общим недоразвитием речи. Оно также может быть использовано воспитателями и родителями.

Общее недоразвитие речи (ОНР) — системное нарушение, которое характеризуется нарушениями звукопроизношения, фо­нематического восприятия, слоговой структуры, звуконаполня-емости слов, грамматического строя речи. У детей этой группы плохо развит словарный запас, страдает связная речь; наблю­даются отклонения в общей и артикуляционной моторике.

Речевой дефект отрицательно влияет на развитие нервно-пси­хической и познавательной деятельности, поэтому часто у детей с ОНР наблюдается задержка темпа психического развития, что проявляется в незрелости высших психических функций.

Дефицит речевых средств создает проблемы и при адап­тации детей в начале школьного периода. Поэтому нельзя пренебрегать той коррекционной помощью, которую ока­зывают специалисты детям с ОНР еще в дошкольном воз­расте.

Успешная логопедическая работа в этих случаях становит­ся возможной только при наличии комплексного медико-пе­дагогического подхода, который выражается в следующем:

—медикаментозное лечение и психотерапия;

—логопедическое воздействие специалистов;

—максимальная помощь родителей и воспитателей;

— нейропсихологическая направленность коррекционной работы, учитывающая весь симптомокомплекс имеющейся у детей недостаточности.

Настоящее пособие разработано с учетом рекомендаций Т. Б. Филичевой и Г. В. Чиркиной «Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с ОНР». Изменения коснулись формы и содержания работы, а также режима дня и сетки занятий.

В старшей логопедической группе для детей с ОНР фронтальные занятия проводятся со всей группой (10 человек), а не с подгруппами. Закрепление материала фронтальных занятий поизводится в подгруппах (2—3 человека) в логопедическом каби­нете или на вечерних занятиях воспитателя по заданию логопеда. Таким образом, у детей освобождается время для настольных и подвижных игр, что немаловажно для их здоровья.

Занятия имеют комбинированный характер, что выражается не только в обогащении словаря, но и коррекции грамматического строя речи, развитии звукового анализа, моторики речевого аппарата, активизации высших психических функций.

Материал, содержащийся в пособии, имеет многофункциональный характер. Игры и упражнения, подобранные в порядке нарастающей сложности, направлены на развитие фонематического восприятия, произносительных навыков, слухового внимания, вербальной памяти, артикуляционной моторики. Упражнения, предусматривающие компенсацию высших психических функций, — максимально вербализированы.

Коррекционную работу, рассчитанную на 30 недель, условно можно разделить на три периода: I период — сентябрь, октябрь, ноябрь; II период — декабрь, январь, февраль; III период— март, апрель, май. В течение I периода проводится по два фронтальных логопедических занятия в неделю; во II и III периодах — по три занятия в неделю, одно из которых по фонетике. Каждый период включает в себя 10 тематических циклов.

В книге представлены сетка занятий на год, примеры типовых занятий и материалы по тематическим циклам.

Автор не счел нужным превращать пособие в сборник конспектов, так как большинство специалистов имеют богатый опыт и могут творчески использовать предлагаемый материал при подготовке к занятиям.

Сетка занятий в старшей логопедической группе для детей с ОНР

I период (сентябрь — ноябрь)

II— III период (декабрь — февраль, март — май)

римеры типовых занятий

Пособие разработано с учетом

рекомендаций Т. Б. Филичевой и

Г. В. Чиркиной «Коррекционное обучение и

воспитание детей 5-летнего возраста с ОНР».