9. Работа над дифференциацией прилагательных и причастий.
10. Работа над дифференциацией приставок и предлогов.
11. Работа над просодическим компонентом речи. Интонация. Темп. Ритм. Логическое ударение. Фонетическая ритмика. Лого-ритмика.
12. Рассмотрение и уточнение понятий: причастие и деепричастие, деепричастный оборот.
13. Работа над развитием связной речи. Диалог. Монолог. Рассказ. Пересказ.
4-й этап — оценочный.
• Оценивается эффективность коррекционной работы.
• Проводится повторная проверка навыков письма.
• Анализируются различные виды письменных работ детей. Общая характеристика коррекционной работы. Проводится в виде контрольной работы, включающей в себя:
1) диктант с грамматическим заданием;
2) тестовое задание, по которому оцениваются усвоение учебной терминологии и состояние лексико-грамматической стороны речи;
3) изложения и сочинения для оценки состояния речевого внимания и памяти;
4) устный опрос, позволяющий оценить состояние связной речи и наличие в ней аграмматизмов.
7
При наличии у учеников нарушений звукопроизношения проводится индивидуальная и подгрупповая работа по общепринятой схеме на адаптированном для данного возраста речевом материале. В случае выявления у дизорфографиков ошибок дисграфического характера коррекционная работа ведется параллельно: формируются группы сочетанного диагноза «дисграфия-дизорфография», для них составляется перспективный и поурочный планы работы в зависимости от формы и степени выраженности дефекта.
Оценка уровня развития
пространственных представлений
на диагностическом этапе_
Здесь с целью обследования состояния пространственных представлений рекомендуется использовать методики: «Домик» и «Графический диктант».
Методика «Домик».
Ребенку предлагается как можно точнее срисовать изображение домика (Приложение 1). После окончания работы его просят проверить, все ли верно. Он может исправить неточности, если заметил их. Данная методика позволяет выявить умение ориентироваться на образец, точно скопировать его; степень развития произвольного внимания, сформированности пространственного восприятия.
Точное воспроизведение оценивается в 0 баллов; за каждую допущенную ошибку начисляется 1 балл. Ошибками являются:
а) неправильно изображенный элемент (правая и левая части забора оцениваются отдельно);
б) замена одного элемента другим;
в) отсутствие элемента;
г) разрывы между линиями в тех местах, где они должны быть соединены;
д) сильный перекос рисунка.
8
Методика «Графический диктант».
Данная методика используется для определения уровня развития произвольной сферы ребенка, а также изучения возможностей в области перцептивной и моторной организации пространства.
Материал состоит из 4 диктантов, первый из которых — тренировочный. Каждый начинается с одной из четырех точек, поставленных на листе в клеточку (Приложение 2).
1. «Рисуем первый узор. Поставьте карандаш на самую верхнюю точку. Внимание! Рисуйте линию: одна клетка направо. Не отрывая карандаша от бумаги — одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вверх, одна клетка направо. Одна клетка вниз. Дальше продолжайте рисовать такой же узор сами».
2. «Теперь поставьте карандаш на следующую точку. Приготовились! Внимание! Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна направо. а теперь сами продолжайте рисовать тот же узор».
3. «Поставьте карандаш на третью точку. Внимание! Три клетки вверх. Одна клетка направо. Две клетки вниз. Одна клетка направо, две клетки вверх. Одна направо. Три клетки вниз. Одна клетка направо. Три клетки вверх. Далее рисуйте этот узор сами».
4. «Поставьте карандаш на нижнюю точку. Внимание! Три клетки вверх. Одна клетка направо. Две клетки вниз. Одна клетка направо. Три клетки вверх. Одна клетка направо. Три клетки вниз. Одна направо. Две клетки вверх. Одна направо. Три клетки вниз. Одна направо. Теперь сами продолжайте рисовать этот узор».
На самостоятельное выполнение каждого узора дается полторы-две минуты. Общее время проведения методики обычно составляет около 15 минут.
Анализ результатов:
Безошибочное воспроизведение узора — 4 балла. За 1-2 ошибки ставят 3 балла. За 3-4 ошибки — 2 балла. Если ошибок больше, то ставят 1 балл. Если правильно воспроизведенных участков нет, то ставят 0 баллов.
На основе полученных данных возможны следующие уровни выполнения:
2 Коррекция дизорфографии учащихся 5—6 кл.
9
10-12 баллов — высокий; 6-9 баллов — средний; 3-5 баллов — низкий; 0-2 балла — очень низкий.
На диагностическом этапе уточняется понимание детьми следующих пространственных представлений.
1. Подними правую руку, левую руку.
2. Покажи, где у меня правая, левая рука.