Что такое гендерное воспитание
Мелехина Ольга Александровна
г. Челябинск, МАДОУ ДС № 23, педагог-психолог
Афанасьева Наталья Михайловна
г. Челябинск, МБДОУ ДС № 394, педагог-психолог
Развитие личности, в основе которого стоит формирование человеком своих жизненных ролей, не может быть гармоничным без гендерно-ролевой социализации. Проблема гендерного воспитания начала приобретать актуальность в настоящее время. И все больше, педагогов и психологов стали задумываться о необходимости дифференцированного подхода к воспитанию девочек и мальчиков.
Гендерное обучение и воспитание детей является предметом научного исследования во многих странах мира. В результате были получены данные, свидетельствующие о принципиально различных организациях мозга мальчиков и девочек. Исследования подтверждают различия между полами наряду с физическим, на психическом, когнитивном, поведенческом уровне.
Таким образом, зарубежная и отечественная наука обосновала существование различий между полами. На основе научных исследований возникла наука о человеке – гендерология, изучающая проблему гендеров.
Гендер — это психологические, культурные и социальные различия между мужчинами и женщинами в конкретном обществе. Если биологический пол ребёнка закладывается на стадии эмбриона, то гендер формируется в процессе воспитания.
Психологи считают, что ребёнок начинает осознавать свой гендер в возрасте 3–4 лет, а к 7 годам представления становятся устойчивыми.
В дошкольном возрасте идет интенсивный процесс становления самосознания ребенка, важным компонентом которого является осознание себя как представителя определенного пола.
Именно в период дошкольного детства происходит принятие гендерной роли: к возрасту 2-3 лет дети начинают понимать, что они либо девочка, либо мальчик, и обозначают себя соответствующим образом. В возрасте с 4 до 7 лет формируется гендерная устойчивость: детям становится понятно, что «гендер» не изменяется: мальчики становятся мужчинами, а девочки - женщинами и эта принадлежность к полу не изменится в зависимости от ситуации или личных желаний.
Гендерное воспитание призвано не только помочь детям осознать себя представителем того или иного пола. Актуальность гендерного воспитания состоит в том, чтобы у ребёнка сформировалось устойчивое понятие своего пола- Я девочка; Я мальчик.
В свою очередь, гендерное воспитание означает взращивание ребёнка в соответствии с принятыми в конкретном обществе представлениями о роли мужчины и женщины. Гендерные установки закладываются в семье: мальчики ассоциируют себя с отцом, а девочки — с матерью.
Задачи гендерного воспитания — помочь детям осознать принадлежность к мужскому или женскому полу, адаптироваться в общество и начать играть по его правилам.
Общество действительно делится на мужчин и женщин, и чтобы полноценно интегрироваться, нужно занять одну из ролей. Но особенность гендерного воспитания заключается в частых стереотипах, которые пагубно сказываются на детях.
Наиболее важным периодом для гендерной социализации считается дошкольный возраст потому, что в этот период формируются наиболее значимые черты, свойства и качества человека.
В умственной деятельности девочки:
• быстрее схватывают новый материал;
• легче усваивают алгоритмы и правила;
• любят задания на повторение;
• чаще используют ближнее зрение;
• воспринимают все более детализировано, мыслят конкретнее и прагматичнее;
• лучше обучаются последовательно — “от простого к сложному”.
В умственной деятельности мальчики:
• труднее выполняют сложные (многоэтапные) поручения взрослых;
• им важно понять принцип, смысл задания и труднее воспринимать
объяснения “от простого к сложному”;
• лучше выполняют задания на сообразительность;
• не терпят однообразия.
Особенности развития мальчиков и девочек:
Список литературы:
1. Асмолова А.Т. Психология личности. М., 1983.
2. Берн Ш. Гендерная психология. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. - 320 с.
3. Бреслов Г.М., Хасан Б.И. Пол и образование. Красноярск, 1995.
4. Введение в гендерные исследования. Учебное пособие. МГУ, 2000.
6. Клецина И.С. Гендерная социализация. СПб, 1997.
7. Кон И.С. Ребенок и общество. М., 1988.
8. Мид М. Развитие ребенка. – М., 1968.
9. Попова Л.В. Гендерные аспекты самореализации личности. М., 1996.